如何提高初中英语课堂教学有效性

刘建东

由于新课标英语教学的实施，现在的英语教师已经放弃了以教师和讲台为中心的教学模式，而是在教学中以学生的学习为主，逐渐建立学生与教师之间的互动。但是，就目前的英语教学现状来看，一些教师对这种教学模式的理解仍然存在一些误区。大多是由于对这种课堂活动使用过多，凡事过犹不及，最终导致活动目的与教学目标相偏离。目前，这种教学方式的实施仍存在多方面的问题，值得探讨。

一、当下英语课堂教学的不足之处

首先，课堂教学流于形式，不太关注教学任务。新课标鼓励学生在教学活动中自主学习，学生学习后可和其他学生展开合作与讨论，以更深刻地理解和掌握学习的内容。这样的教学方式本无可厚非，但有些教师在平时的教学过程中频繁地使用，有些问题学生分明可以自己独立完成，却还要学生进行集体讨论，看似场面宏大，实则学生学习效率低下，仅仅是为了体现这种教学形式。

其次，教学活动不能鼓励全体学生参加，只是重视个人的参与。活动的举行应该以全体学生为对象，考虑到每个学生之间存在的差异，活动的设计应该考虑到每个学生的需求。只有这样，活动才能吸引全体学生。有些活动，虽然表面上十分热闹，实际上只有一些学习成绩好的学生在参与，其他学生渐渐沦为了看客。

最后，教师对教学活动中学生表现的评价的方式过于单一，不具有导向功能。有效及时的评价手段是有效的教学活动不可或缺的。而当前的课堂教学活动中，教师往往不重视对学生的评价，只是把目光放在教学活动本身。学生的努力得不到教师的肯定，渐渐地失去了学习的兴趣，学习效率自然就降低了。

二、课堂教学活动有效性的提高需要一些方法策略的辅助

课堂活动的有效与否，要看学生学习英语的积极性能否被提高。英语课堂教学有效性的提高可使学生积极主动地去思考，去学习自己感兴趣的未知的英语知识，并能提高他们学习英语的能力。以下是笔者在教学过程中总结的一些优化课堂教学活动小策略：

1.课堂教学活动的形式应该与教学内容相关联，活动要为教学任务服务

一方面，教学活动的主导应该是教学目标，脱离了教学目标，再花哨的教学活动也不会收到理想的教学效果。因此，教学活动的设计应该以教学目标、教学任务为基础，围绕教学目标进行活动，之后再考虑活动的有趣性。另一方面，课堂教学活动不能只注重活动形式，而忽略丰富教学活动内容，只有这样，才能在有限的课堂时间里达到理想的教学效果。

2.课堂教学应该以全体学生为活动对象，激发全体学生的参与热情

新《课程标准》改革的第一步，就是要把课堂时间还给学生，只有把时间还给了学生，我们的英语课堂教学才能重新充满生机与活力。教师在课堂教学活动的设计中，要以每一个学生为活动对象，尽最大可能地给每一个学生提供参加活动的机会。

以8a unit 1为例，教师可以组织多个活动，活动应尽可能地接近学生生活，只有这样，才能调动他们的参与热情，进而实现课堂教学活动的有效性。首选的活动形式是问卷调查，可以通过一些简单又有趣的问卷调查题来吸引学生的眼球：

在你非常开心的时候，你首先会想到和谁分享你的快乐呢？

在你伤心的时候，你会向谁诉说？

当你遇到麻烦的时候，你会向谁求救呢？

在这些问题的引导下，学生的学习兴趣得到了激发，课堂教学活动的参与度自然而然就得到了提高。

另外，还可以开展朗读竞赛来丰富课堂教学活动。大量的实践证明，朗读可以提高学生的发音水平和听力水平，还可以培养学生的英语语感，从而提高英语整体水平。此外，一些有趣的猜谜游戏也可以丰富课堂活动。

3.课堂教学应尽量避免不必要的条条框框的约束，尽最大努力激发学生的学习热情

英语教学不应该是一个死板无趣的过程，只有去除了死板无趣，英语教学课堂才能真正地“活”过来。对于英语教材，教师应该学会创造性的利用，将教材与学生生活相联系，让学生在感受生活的过程中掌握英语课堂教学内容，反过来，还可以用教材中的方法去解决实际生活中遇到的问题。只有这样，学生的积极性才能被充分地调动起来。

例如，在7b unit1的教学过程中，教师可以让学生用图画的方式将自己的理想家园描绘出来，然后用英语标出家园中的物品，还要附带简单的英语介绍，等到课程结束后，要求学生仿照教材中课文的形式，将自己心目中的梦想家园以小短文的形式描绘出来。

4.课堂教学的设计应该顺应课堂教学进度，从简单到复杂，力求自然

语言的学习是要从听觉开始的，因此课堂教学过程中应本着从简单开始，循序渐进，顺其自然。学生之间的交流是英语学习过程中必不可少的，通过交流练习，学生能够很好地掌握，并且流利地使用英语。在课文的理解方面，学生应该学会依据上下文判断文章的时态，之后，再逐渐掌握对时态的运用。通过这种由易到难的学习顺序，学生才能更好地掌握课堂内容。

5.课堂教学中多样性的评价是不可或缺的，只有这样才能实现活动的有效性

评价是学生学习过程中的方向标，正确合理的评价可以很好地激发学生的学习积极性。评价的目的不是为了学生现有的成绩，而是为了学生以后的发展，所以教师的评价应该具有鼓励性和激发性，能够使学生在以后的学习中更加有积极性。对于成绩很突出的学生，应该鼓励其再接再厉，对于成绩一般的同学，应该积极发现他的闪光点，让他对自己产生信心。

有效的课堂教学能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们用英语表达的能力，只有这样，才能真正实现以学生为主体的教学模式，进而取得更好的教学效果。

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）