浅谈交互式电子白板在初中物理教学中的应用

梁远鸿

摘 要：随着教育信息化应用能力的发展，对传统的教育观念、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式进行了改革。交互式电子白板以其独特的功能优点和课堂教学的应用优势进入了课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，将交互式电子白板的功能和优势全面运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，设置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。

关键词：教学信息化；交互式白板；物理教学；应用

物理学是一门以实验为基础的自然科学，是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、抽象和概括，从而建立物理概念和定律，进而形成物理理论，然后这种理论再回到实践中去经受检验。由于物理学这种实践性强，抽象、概念多的特点，使它成为中学生感到学习比较困难的一门学科。

交互式电子白板的出现，使得黑板和多媒体电脑的功能相互融合，能够有效解决初中物理问题，提高初中物理教学效率，满足初中物理教学的需求。因此，认真研究交互式电子白板在初中物理课堂教学中的应用，对提高教学质量起到非常重要的作用。通过实践和探索，我觉得交互式电子白板教学可在以下几个方面发挥作用：

一、交互式电子白板教学可以激发学生兴趣，提高效率

交互式电子白板具有文字、声音、图片、视频、动画并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下既学习了知识，又提高了学习效率。教师通过使用聚光灯、拉幕、计时器功能与学生玩游戏，使学生仿佛身临其境，在愉快的气氛中学习，体会成功的快乐。

如在有关声学知识的教学中，应用录音、录像可以把音乐会的歌唱、各种乐器的演奏以及各种噪声源（建筑工地的冲击桩、搅拌机、交通路口各种车辆以及飞机的起飞等）的状况有选择地引进课堂，利用聚光灯功能让学生进行辨别，使课堂教学活泼生动。再如，在讲“安全用电”这一节时，采用flash动画和白板笔画线标注相结合的方法，使学生在兴趣盎然中自行归纳出触电的几种方式、形成原因及安全用电的措施，这比教师口头讲述效果要显著得多。

二、电子白板的互动性可以充分发挥学生的主体作用

在传统的课堂教学过程中，教师向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，教师成了课件点播员，学生完全处于被动地位，成了课堂记录员。

交互式电子白板可以把黑板与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，师生可以通过白板笔在白板上实现写字、画物理图和播放视频文件，使得物理课堂更加形象生动，课堂内容可视化，同时也增加了学生课堂的参与度，使课堂变得更加生动、灵活。既节约时间，又加强师生间的互动，提高了课堂效率。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊喜、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨、积极的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。交互式电子白板的教学，能充分发挥学生的主体认知作用，把课堂还给学生，让课堂充满活力。

三、交互式电子白板教学可以多方位地提高学习效果和培养能力

实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验。其中一个就是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这些多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。交互式电子白板教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握教学的重点、难点，教学效果会相当明显。

同时，应用电子白板的资源库里丰富多彩的素材创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情境、创设能使学生将所学知识外化的问题情境、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在师生、生生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成所学知识的意义建构，它能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。如让学生熟练掌握电流表的读数方法，教师先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让学生进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生的相互讨论掌握了知识。在阅读电流表说明书后，可以让学生成为课堂上的小老师，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源、灯泡、开关、电流表等实物图，用白板笔画线把实物图连线，对图进行随意拖动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改，整个教学过程学生积极参与思考，思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。因此，在课堂教学中电子白板是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情境、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的强大工具，让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动和合作学习的乐趣。

四、交互式电子白板教学可以优化演示实验的效果

在初中物理教学中，有许多演示实验很难演示，且不便于学生观察。要想让全班学生看清楚，教师必须绕教室一圈轮流让学生观察，这样既费时，效果也不好，运用电子白板的回放、放大、标注等功能，能收到事半功倍的效果。例如，在第一次引导学生认识浮力方向的时候，由于讲台上演示用的烧杯太小，系着乒乓球的线条太细，教师难以引导学生观察和讲清方向。如果运用实物投影来辅助教学，引导学生观察放大后的影像，就可以弥补实物不易观察清楚的缺陷。又如刻度尺、弹簧测力计、电流表、电压表等测量工具的使用和读数方法均可通过投影显示，运用放大的功能，把那些通常受尺寸限制不够明显的、不容易成功的实验现象成功地显示出来，如进行磁感应线的投影、测电笔的构造投影。实验和投影相结合，使学生通过对实验和投影的观察，强化了感知并避免了部分学生离得远看不清的弊病，从而增强了演示实验的效果。

交互式电子白板自带的资源库，提供了物理实验中几乎所有的实物图，可以呈现视频、动画等形象的实验现象，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有利于教师讲清概念，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如在讲述电动机、发电机等机械的工作原理时，如果只用图片进行讲解，由于它的立体感差，又不具有连续性，学生观察到的只是这些机械在某一状态时的工作情形，很难对整个工作过程有完整的直观认识。利用动态课件，可将电动机和发电机的工作过程完整地显示出来，十分生动、直观并可以控制其过程和重复演示，这样教学效果会很好。再如，在初三电学的教学中，同时涉及电流、电压、电阻等多个知识点，这些知识点对学生来说，都是全新的概念，而且比较抽象，又难用实验演示，学生较难理解。教学中运用动画模拟把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在白板屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学重难点。

随着教学信息化改革的不断深入，教师越来越重视把现代化教学手段融入物理教学之中，这将是一项长期的，而且是非常艰巨的工作。运用电子白板辅助教学并非信手拈来就能取得好效果的，它必须建立在教师熟练地把握教材教法，善于驾驭电子白板的各种功能，在学生积极参与课堂的前提下，才能真正发挥它在提高教学质量和教学效率上的作用。

参考文献：

1.兵鹤.初中物理教学中应用的体会.网址：http：//www.doc88.com/p-9039466783030.html.

2.姜观丽.交互式电子白板在初中物理课堂教学中的应用，2012.

3.胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012.（5）：104-108.

（作者单位：广西梧州市第三中学）