巧用情景教学法，提升初中数学魅力

甘发林

摘 要：将初中数学与情景教学法充分结合，在提升初中数学魅力的基础上，提高教学质量，同时为一线教育工作提供切实可行的理论参考。

关键词：情景教学法;初中数学;应用

情景教学法需要教师将生活中存在的一些案例或者其他活动转化成为学生感兴趣的知识点，充分引起学生好奇心，充分调动学生的求知欲，将学生引导到教学活动当中，实现对数学知识点的理解与掌握。

一、借助生活情景，有效吸引学生的注意力

由于初中阶段的学生正处于一个认知的阶段，其思维仍然停留在形象思维向抽象思维过渡的阶段，为了帮助学生更好地理解与掌握知识点，教师需要有意识地利用生活中常见的一些案例将其与数学教学结合，在有效吸引学生好奇心的同时激发其求知欲。

例如，某教师在进行《相交线与平行线》的教学时，首先提出了这样一个问题：“同学们，大家有没有观察过路面上的线，大家回想一下，发现了什么？”同学们积极思考，同时也踊跃回答：“这些线都是平行的，永远都不会相交。”同学们在回忆之前旧的知识点的基础上进行了新知识思考的延伸，这时教师进行下一步的指导：“同学们，我们发现马路上的线是平行的，与平行相反的就是相交对不对，这两种不同的线都有哪些明显的特征呢？今天，我们来学习相交线与平行线，大家在学习完之后还可以思考生活中还有哪些与我们今天学习的知识点有关。”借助这种将生活与教学联系在一起的方式，有效地促进了学生的积极思考。

二、利用实物教学，有效激发学生的主动性

由于初中阶段的学生处于思维过渡的阶段，针对部分抽象性事物理解起来比较困难。因此，教师可以借助各种各种的实物，创建一个虚拟情景，在引起学生兴趣的同时激发学生的学习主动性。

例如，某教师在进行《三角形》的教学时，不仅将各种形状的三角板带入课堂中展示给学生，同时要学生将纸张剪成各种形式的三角形，同时让学生以小组讨论的形式探讨不同形状的三角形的特征在哪里？共有几种不同类型的三角形？在小组讨论的过程中，教师适当地对学生的讨论进行引导。之后，教师提出一个问题，为什么三角形不能变形？这个与三角形内角和的固定存在怎样的关系？通过这样的实物引导，学生不仅能够积极思考，同时有利于学生养成主动建构的习惯。

利用情景教学法，采取各种方式将情景与初中数学的知识点结合，或者是将情景引入初中数学教学中，通过这种方式有效消除学生的畏难情绪，激发学生的好奇心与求知欲，让学生积极主动地投入到学习过程中。

参考文献：

陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考：初中数学变式教学的运用[J].现代阅读：教育版，2013，19（03）：233.

·编辑 王团兰