形成性评价在护理学基础实验教学中的实践与研究

2015-10-26李雨昕孙鸿燕罗珊

卫生职业教育 2015年22期

关键词：考核成绩护理学我院

李雨昕，孙鸿燕，罗珊

（四川医科大学，四川泸州646000）

形成性评价在护理学基础实验教学中的实践与研究

李雨昕，孙鸿燕，罗珊

（四川医科大学，四川泸州646000）

目的探索形成性评价在护理学基础实验教学中的运用效果。方法在护理学基础实验教学中，将我院2011级96名本科护理专业学生作为对照组，将2012级90名本科护理专业学生作为实验组。对照组采用传统的终结性评价方法，实验组采用形成性评价方法，期末分别对两组学生进行技能考核，并在考核结束后对实验组学生进行问卷调查。结果实施形成性评价后，实验组学生技能考核成绩明显高于采用传统终结性评价方式的对照组学生（P＜0.05），实验组学生对形成性评价方式的满意度较高。结论形成性评价有利于激发学生的学习积极性和主动性，提高自我管理效能，提高综合能力和素质，是值得推广的评价体系。

形成性评价；护理学基础；实验教学

美国哈佛大学教育学家斯克里芬于1967年首次提出了形成性评价的概念，是指在活动的运行过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨迹所进行的评价［1］。护理学基础是护理专业的主干课程，实验教学是护理学基础教学中的重要环节，关系到学生综合能力的培养。为了培养学生学习的积极性和主动性，提高其综合素质，我院将形成性评价体系引入护理学基础实验教学中，取得了较好的效果，现报道如下。

1　对象与方法

1.1对象

将我院2011级本科护理专业学生96人作为对照组，将2012级本科护理专业学生90人作为实验组。两组学生基础知识水平相当、授课时间均在第三学年，平均年龄均为19～23岁，使用的教材、授课内容、授课教师、教学方法均相同。两组基本资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教学方法对照组采用传统演示教学法和情景模拟教学方法相结合，教学评价则通过期末一次操作考试作为终结性评价；实验组在教学方法上和对照组相同，但教学评价采用形成性评价体系。

1.2.2形成性评价体系构成为了使形成性评价渗透在各个环节，设计了4个评价环节和评价标准：（1）课堂考勤和参与度评价占20%，由任课教师进行评价。评价指标包括：课堂考勤、实验课的着装仪表、课堂纪律、师生互动、协作精神、整理用物、实验报告等，以此来评价学生的课堂参与度和学习效果。（2）课后开放实验评价占20%。将学生分组，每组10人，每组选出一名学生为助理实验员，利用开放实验室资源、多媒体辅助教学系统，由学生自主练习、自主评价、互相评价，助理实验员签字。评价指标包括：参与开放实验考勤、着装仪表、实验纪律、技能操作、练习时间、整理用物等。（3）学生期中必考项目评价占30%，对铺备用床、无菌技术、静脉输液、心肺复苏这几项必考项目，由教师根据我院《护理学基础技能操作评分标准》进行评价。（4）期末综合随机抽签考试评价占30%，除了必考项目外，其余各项由学生现场随机抽取一项作为考试项目，由教师根据我院《护理学基础技能操作评分标准》进行评价。

1.2.3评价方法对照组按传统的方法评价，即在护理实验教学结束时进行期末操作考试，考核成绩根据我院《护理学基础技能操作评分标准》进行评价。实验组按形成性评价体系进行评价，考核结束后对实验组学生进行问卷调查，从评价方法合理、自评客观真实、互评客观真实、提高自我管理效能、提高学习主动性、增强团队协作精神和提高学习效率7个方面收集学生反馈信息，反馈结果以好、较好、一般、差来表示。

1.2.4统计学分析应用SPSS 13.0统计学软件进行统计学分析，护理技能考核总评成绩样本均值比较采用t检验，P＜0.05表示有显著性差异。实验组学生对护理技能形成性评价的反馈结果按等级统计人数，用百分率表示。