让每个初中生在卓越课堂模式下快乐学习数学

罗书红

【摘 要】自大力推广卓越课堂以来，初中生的自主学习能力、合作探究能力，学习兴趣都得到一定的提高。如何培养他们由“要我学，到我要学”，由“我要学到善于学习、乐于学习”，这一直是我们数学老师苦苦破解的难题。为此，笔者试着从培养学生学习兴趣、树立学生学习信心两大方面，提出了一些让学生快乐学习数学的方法、策略，以期开启破冰之旅。

【关键词】初中数学;卓越课堂;快乐学习;对策

自卓越课堂的号角吹响后，笔者工作地区的教师们通过努力更新观念，不断加强学习，大胆探索实践，使“自主——合作——探究”式情智共生卓越课堂教学模式不断走向成熟，让绝大多数学生动了起来，课堂活了起来，孩子们的学习热情倍增，他们敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论、敢展示自我，一改往日课堂紧张、沉闷、压抑的气氛，学生学得轻松、愉悦，使课堂充满活力，让“情智”之花怒放，真正体现出把课堂还给学生的教育理念，学生成了课堂的主人，进一步促进了学校教学质量的提高。如何让这部分学生在卓越课堂教学模式下快乐学习呢？

一、培养学习兴趣，养成良好学习习惯

必须大力培养学生的学习兴趣，激发他们学习的热情和求知的欲望，让他们感受到学习的快乐，从而养成乐学、好学的良好学习习惯。兴趣是最好的老师。布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学动起来，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有让学生“好之、乐之”，才会“好学，乐学”，所以教育家霍姆林斯基认为：“教师应该始终把引发学习和发展内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位。”

怎样才能从心灵上点燃学生的浓厚学习兴趣呢？

第一，要注重师生情感的培养，营造和谐的师生关系。契诃夫说：“师生之间一种相互怀有好感，互相尊重友爱的气氛，这样有助于教学和教育任务的完成。”“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”只有让每个学生都感受到了老师的真爱、大爱，他们才能“亲其师，信其道”，课堂才会被激活，学生才会欢迎老师，学习才会取得好的效果。我们在关注学生的学习的同时，应更加关注学生的思想、身体和生活状况。我们可以利用课余时间，放下老师的“架子”，与学生平等的促膝交谈，询问他们的生活情况，了解他们的所想、所做，和他们成为朋友，以真爱唤起他们的共鸣，让他们真正把老师当成学习上的引路人，生活中的好朋友。在对待学困生上，这一点尤其重要。我们应该努力寻找他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励;对不足的的方面，要帮助他们不断改进。要晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴。且尽可能做到多一些理解和尊重，多一些耐心和等待，多一些关怀和帮助，多一点温暖和体贴。要让他们知道，老师最看重的是学习态度，只要自己竭尽全力了，哪怕结果不怎么样，老师也不会责怪自己的。

第二，要倡导“参与无错”观，努力唤醒学生的主动参与意识，让他们积极参与到教学活动中来。让学生积极参与学习，是提高学生学习兴趣的支撑点。教师应想方设法保持课堂教学的生动性和趣味性，运用各种手段把学生调动起来，唤醒他们的参与意识，激发他们的参与动机，提高他们的参与兴趣。对数学学科而言，这点尤其重要。要做到这一点，我们在数学教学过程中，一定要使教学内容贴近学生生活实际，要让他们感受到，数学就在我们的身边，我们时时刻刻都在运用数学知识去解决实际问题。例如，在上“列不等式解决实际问题”这一节时，笔者尝试着选择了利润、利率，出租车计费，节约用水、用电等与他们生活息息相关的内容作为习题。没想到，全班同学非常投入，而一名从不发言的学生也多次举手回答问题。

第三，要丰富教师授课语言，要竭力让自己的讲解生动、幽默、风趣，让学生在笑声中快乐成长。数学的学科性质决定了授课内容的枯燥性，但我们可以通过用饱含激情的语言，用生动有趣的数学故事，用丰富多彩的数学活动，用生动形象的文字讲解，营造数学课堂的欢乐氛围，从而激发学生的学习热情，让他们在快乐中学习数学，在快乐学数学中健康成长。

二、树立自信心，快乐学习

要帮助学生树立自信心，让他们养成“我一定能行”的心理优势，敢于质疑、敢于发言、敢于实践。

第一，要多一些肯定和鼓励，少一些批评和责备。新课堂提倡积极发言，大胆质疑，勇于展示自我，这就需要我们多激励学生，使他们充分相信自己。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为教师，更应该倍加关爱学生，多激励学生，少否定学生。否则，就会严重挫伤学生的自尊心，从而使他们丧失学习的自信心。曾有一副对联这样写道——“说你行，你就行，不行也行;说不行，就不行，行也不行。”横批：不服不行。可见，语言的力量有多么强大。所以，我们在教育教学工作中，不能随便给学生贴上“你不行”的标签。若一旦被贴上这种标签，他们就会被笼罩在“我不行”的阴影中，就会按照标签所标定的“我不行”去塑造自己，就会“以烂为烂”，破罐子破摔。因此，我们何不为他们的理想贴上“光明”的标签，收获“金色的太阳”呢？

对此，笔者深有感触。笔者所任教班级的部分学生，由于智力开发程度、后天学习环境、个人努力的程度的差异，导致他们的数学基础不同，畏难情绪严重。为此，笔者尝试着采用鼓励方法，引导他们不断尝试着克服困难，帮助他们重塑了信心，学习成绩也得到不断提高。例如，笔者任教班上有一个叫姓崔的学生，由于基础不好，数学成绩一般都在70分上下，所以他对能学好数学一直持怀疑态度。针对这种情况，笔者有意识地经常笑着鼓励他说：“不错，今天能做到这种程度，非常了不起哟！如果你能‘走一步，再走一步，你一定会突破难关的！看，胜利在向你挥手呢！你一定不会让老师失望吧！”在这一次又一次的鼓励下，这个学生的数学成绩一天一天进步，到初二年级期末考试时，居然考了90多分。他的自信心也得到极大提振，并从失败的阴影中成功的走了出来。

第二，要帮助学生确定合理的奋斗目标，让他们在享受成功的喜悦中不断前进。常言到，有目标才有动力。恰当的目标能促进学生的进取的信心，过高的目标只会挫伤孩子的积极性。因此，笔者在让学生制定个人目标的时候，都会引导他们根据自己的实际情况，按照“一步一个台阶”的原则来制定自己的奋斗目标，不要求他们定多高的目标，但要求他们所定的目标通过努力后一定能实现，即“跳一跳，都够得着”。通过这样的努力，不少学困生的数学成绩都得到了极大的进步。

总之，在情智共生卓越课堂教学模式改革中，让学生在快乐中学习数学，这是一种值得借鉴的方法，能对学生的快乐健康成长起到重要的作用。

【参考文献】

[1]吴金太.提高学生对高中政治课学习兴趣的八个“巧”.新课程研究（上月刊）.2012年01期

[2]张梅.用爱播撒真诚和希望——有感于班主任工作.教育学文摘.2013年4月总第81期

[3]孔子.学记endprint