浅谈关于高中英语听力教学的探讨

任德容

【摘 要】力是一门综合技能，须要建立在一定的词汇和语法基础上。高中学生已经具备了一定的英语基础知识，但不少学生在日常的学习中往往忽视听力的训练， 或者不能找到有效的训练方法，以至于听力水平很难得到提高。听力教涵丰富，贯穿对听、说、读和写能力的培养。听既是学习的内容，也是学习的手段。要培养学生的听力理解能力和听力策略，听力教学可以是生动有趣的，听力形式也可以是丰富多彩的。教师在要想提高学生的听力能力，首先，学生必须具备扎实的英语基础知识，比如，扎实的语音知识和语法知识、足够的词汇量、相应的术语和缩略语、丰富的文化背景知识等。只有做到这一点，学生才能应对自如，更好地完成听力任务，既提高了分数，也培养了兴趣听力教学中要不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生对英语学习的积极情感，使学生喜欢听英语，喜欢学英语。

【关键词】教学;听力学习;训练听力;提高英语

听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。与初中英语相比，高中英语提出了更高的标准和要求，要求学生在听、说、读、写四项技能中综合发展。目前高中英语听力教学仍然受到传统教学模式的束缚，读写教学高于听说教学。

现代教师应该重视听力。不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。那么对于高中学生来说如何有效地练习听力提高我们的听力水平呢？下面就跟大家探讨一下训练高中英语听力的方法。

1.教师要注意听力中的兴趣培养

有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高。有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环。听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他的噪音等，这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等，因此在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材。听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛。教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍。

2.教师要注意学听力训练方法

在听力教学过程中，听力学习是使学生能够对大量的语言信息进行接收和理解，这主要是为了方便学生对英语口语的理解和表达，两者是统一且不能分的。教师要加强语音的训练，让学生的语音标准、规范，这样才能越听积累才越多。同时要注重阅读训练，阅读对听力的促进作用也是非常重要的（很多学生在平时训练时往往不注重阅读量和效率的提高，听力的提高与阅读量的多少是有直接关系的），学生在学习中只有进行大量的进行阅读，才能以保证英语听力的稳步发展。在平时的学习过程中，教师要训练学生边听边做笔记的能力。

根据内容的难易，可以将训练活动分为两个层次：一是精听，即抓住听力材料中的一些细节问题，以提高学生把握细节的能力;二是泛听，即粗略地听听力材料，只要求把握材料内容大意。在听力训练中必须把精听与泛听结合起来，交替练习。实际教学中只要将这两种训练方式结合，长期训练下来，往往能使学生更好地把握材料中的关键，提高听力的解题效果。

3.要设立目标

做完导入这个工作后，不是马上就让学生听了，导入只是让学生对所要听的材料产生兴趣，而在听前提出听力任务则是在课堂上教师要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入，教师要设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态。

为了“有的放矢”，向学生提出具体目标要求及检测题，以利于学生心中有数，有所侧重。

交流是互动的，是双方共同参与的结果。但是，对部分初中学生而言，时常会因为种种心理压力，而导致他们在实际的口语对话中，出现“相对无语”的局面。因此，教师如果在教学中，能够注重教学技巧的运用，则可以解决这一问题。如教师可以采用问答结合的教学方式。让学生在一问一答中，或者在师生的一问一答中，完成预定的对话内容。当然，在教学环节，教师的问题应该是日常化的，通过日常化的教学，让学生针对问题展开口语练习。学生会在教师的引导下进行相应的回答，而此时学生的口语能力也就得到了相应的训练。

4.教师要引导对“听写”的再认识

从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了长足的进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。

5.教师要明确目标，整体规划三年

教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。高中毕业要达到8级水平，关于8级听力目标的描述中，注重了交际目的的实现在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整而且。听力是一个不断实践的学习过程，也是一个对语言的综合运用的过程，高中学生应该本着循序渐进、持之以恒的训练方针，在语法、词汇、心理素质、听力习惯、听力技巧、等各个方面进行操练。

总之，英语教学中，教师不但要给学生提供大量的英语听力实践的机会，而且还要教会他们如何去听。冰冻三尺，非一日之寒。 听力训练是一个长期的过程， 需要持久的热情与努力。相信更加努力的学习，更加勤奋的操练，你所付出的一切终将会得到回报。

【参考文献】

[1]董本友.如何培养和提高学生的英语听力理解能力[J].试题研究，2001

[2]张民伦.英语听力入门.华东师范大学出版社，2000endprint