论公安法学实验教学的特点与功能

邱福军 崔海

摘 要：实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力及创新精神具有特殊重要作用。公安法学实验教学具有仿真性与可控性、系统性与针对性等四个特点，也具有深化教学内容、连接课堂与公安执法实践的桥梁等三大功能。

关键词：公安法学；实验教学；特点；功能

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）20016901

在我国高等院校实现向内涵式发展、特色办学转变中，加强实验教学的研究与改革是重要着力点。然而，高校文科（特别是法学）的系统化、规模化的进行实验教学建设则属新鲜事物。公安法学实验教学则更属新奇。对此，本文拟对我国公安法学实验教学的特点与功能等有关问题进行探讨，以求教于各位专家学者。

1 公安法学实验教学的含义

实验是随着人类的生产活动逐渐分出来的社会实践形式。根据《哲学大辞典》和《中国大百科全书·哲学》有关“实验”或“科学实验”的词条可知，对于实验概念应当具有以下特点：一是实验作为一种科学研究方法，首先出现在自然科学中，其主要的适用领域以自然科学为主。二是相对于一般的方法，实验是一种科学研究方法，其有纯化和简化研究对象的功能、也有突现研究对象的功能。三是与普通的科学观察和实践活动相比，可控性是实验最独特的特点。因为人类可以人工设定和控制实验的条件。四是通过实验活动，实验主体可以亲自体验或观察各因素的性能、相互关系及变化规律。

实验教学中的实验是指一种教学方法。实验教学的目的不是将实验本身传授给学生，而是通过实验这种方法让学生学到从事某项任务的思维和习得知识。据此，我们可以将公安法学实验教学作如下定义：公安法学实验教学是在人为控制条件下，让学生通过系列的人际互动、人机互动或实际操作，将与公安职业有关的法学理论和法律规则转化为实践过程，从而让学生体验该理论和规则并培养其法律实践能力的教学活动。

2 公安法学实验教学的特点

2.1 仿真性与可控性

公安法学实验是教师根据人才培养需要，在模拟仿真的环境中进行公安执法训练。选择的案例来自于公安一线。实验的依据和环节来自于法律规定。教师所设计的实验项目、案例与实验情景是为了落实人才培养需要或作为课堂内容的深入与演练，在操作上具有可控性，也有助于避免将学生直接置于现实情形下的心理紧张。

2.2 系统性与针对性

与现实情形不同，教师可以根据教学需要进行系统的设计和安排，从单项技能到综合技能，从个体判断到团队执法等，可以循序渐进的帮助学生掌握所需要的技能。教师在针对教学目标设计实验内容方面，可以有的放矢，针对学生的薄弱环节和需要突出训练的内容进行着重练习，保证实验内容与课堂教学的有机衔接。

2.3 指导性与自身性

在公安法学实验过程中，教师可以通过现场指导或视频演示等方式提供详细而具体的行为示范，及时发现学生在实验操作中存在的问题，及时指出并纠正。学生也可通過实际的演练反观看自己的模拟执法行为，按照专业执法的标准进行衡量，从而知道自己的问题所在。通过这样的反复锻炼与实践，不断提高公安执法的思维能力、程序意识、操作能力、团队合作能力等专业水平和职业素养。

2.4 参与性与激励性

公安法学实验以学生为中心，教师设计与安排好实验项目和方法后，由学生作为主体开展，实验课程实际上就是一个个生动形象的案例。学生经过观摩、仿效、演练等一系列的实验过程能够不断增强对公安民警的角色感知，迅速了解角色定位，激励学生精熟执法技能。

3 公安法学实验教学的功能

3.1 教学内容的深化功能

公安法学实验以学习者为中心，深刻体现了实验教学中的参与性、自身性和互动性。在公安法学实验教学中，教师不仅仅担任引领者和知识传授者的角色，同时也是一名倾听者、观察者、启发者。教师与学生的关系从传统的教与学的单向关系转化为双向互动式，有利于有效提高教学质量和水平，帮助学生将公安法学知识运用到实践之中，协助他们将实践技巧运用到熟练。

在公安法学实验中，教师和学生进行合作性的对

话，通过学生的积极参与、程序模拟及角色扮演等多种方式帮助师生进行公安执法情景中，教师将课堂中传授的法律价值、执法理念、执法程序等通过提问和案例分析方法，引导学生们用行动来体现，并通过回放、点评等方法帮助学生反思，使学生的表现不仅仅局限于个人经验，而是通过整合多方信息，增进学生对公安执法中双方复杂的互动过程的体会和理解，鼓励学生重视自己的体验，在体验中领会公安法学课程的理论和概念，实现直接经验与间接经验的统一，提高学生的学习兴趣与实际运用能力，树立专业自我与专业意识，提升学生的实践能力和专业技巧。

3.2 连接课堂与公安执法实践的桥梁

仅仅有书本上的公安法学知识是不够的。书本上的知识只有转化为自身的能力后才能胜任公安执法岗位，也才达到公安专业人才的培养目标。公安法学实验是公安执法技能的训练基地。课堂教学强调学生亲历或原始体验，而能力的锻炼主要是通过社会实践和实验室教育来完成。提倡做中学，是公安执法知识和技能获得的源头，与社会实践相比，实验室教育具有系统性、针对性、可控制性等特点，使它成为连接课堂与社会实践的“桥梁”，在公安专业人才培养中具有重要的作用。

公安实验教学是公安专业学生毕业实践之前的重要缓冲带，通过实验教学可以避免伤害真实执法对象的自尊心以及情感，同时通过反复不断地进行模拟与演练帮助学生掌握公安执法理念和技巧。将公安法学实验作为公安专业人才培养的必修内容，把学生的实验成绩纳入考核指标体系中，既可以提高学生的学习热情，又可以让学生在实践中潜移默化的提升专业能力。

3.3 提升学生职业认同度并培养学生的专业价值观

在传统的理论教学中，学生作为外在于公安职业的旁观者，无法亲身体会公安职业的社会责任和崇高使命，因而极有可能导致学生有法学知识，无法律信仰。而法学实验教学对于学生法律人格的养成具有重要意义，它为学生法律人格的养成创造了亲身体味法律职业责任的平台。学生在做完公安法学实验之后能够更深刻的认同公安民警职业，更深刻的感受到公安执法工作的重要性。公安法学实验教学能够有助于学生理解国家和社会对警察职业的需求，树立做人民警察的职责感和使命感，激发并坚定他们从事公安民警职业的信心和热情。

公安法学实验可以帮助学生初步建立起坚实的公开、公平、公正、执法为民等价值信念，整合运用所学的各种知识与经验，培养人文关怀的精神，内化公安执法价值观和提高公安执法实务技能，塑造富有公安执法价值意识和能力的公安执法工作者。

参考文献

[1]王均平，鲍必功.法学实验教学及其实现[M]//创新型法学实验教学研究.北京：中国法制出版社，2012：159162.