挖掘经典元素 培养学生素养

洪晔

【关键词】经典元素 古诗文教学 语文S版

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0088-02

小学语文教学要通过古诗文学习，加深学生对古诗文的理解与感悟，在学习中提高自身的人文素养和语言素养，实现对中华传统文化的传承。语文S版二年级上册课本中的古诗文有很强的知识性、趣味性和教育意义。但对于小学低年级的学生而言，仅仅通过死记硬背未必能深入理解古诗的内涵。笔者现就如何利用语文S版二年级上册经典古诗文，培养学生的人文素养和语文素养，谈谈个人的教学体会。

一、提升人文素养

（一）挖掘美育元素

诗歌是我国数千年文化的载体之一，传承了中华民族的人文美，描绘了祖国山河的自然美。教师要充分挖掘语文教材诗歌中的经典文学意象、诗人的经历故事等，让学生们通过对这些经典文学元素的感悟和对诗人故事的学习，更有效地拓展想象空间，领略诗中的自然美，感悟诗中传承的人文美。

1.领略诗中的自然美

在教学第3课《古诗两首》中的北朝民歌《敕勒歌》时，笔者让学生了解并体会“穹庐”这一文学意象——敕勒族人用的圆顶毡帐与“草原的天空”形成比喻关系。学生反复诵读，了解“风吹草低见牛羊”这一经典语句所体现的审美情趣，最后理解和感受到这是一种生活化的审美情趣，诗歌是在联系生活讴歌草原，赞美家乡。学生在经典文学元素的学习、感悟中体会到了这首民歌的艺术魅力——浓厚的生活气息和民族色彩。又如，在教授第3课《古诗两首》中的《望庐山瀑布》时，笔者先向学生介绍诗人的背景资料，告诉他们李白是盛唐诗坛的代表作家，也是中国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。李白因才华横溢、感情恣肆，被“诗圣”杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。笔者通过介绍诗人，抓住了学生们学习的兴趣，再通过雄浑的音乐，呈现经典名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，带给学生气势磅礴的美，让学生产生身临其境之感。

2.感悟诗中的人文美

在教授唐代诗人白居易的古诗《夜雪》时，笔者首先向学生提出一个问题：“雪是看得见的？还是听得见的？”然后让学生带着问题去感受诗句“夜深知雪重，时闻折竹声”如何通过听觉感受夜雪，再引导学生由“夜深”“时闻”“衾枕冷”等联系当时诗人谪居江州时的心情。学生读后不仅能感受诗意含蓄、韵味悠长，还对诗人的不幸遭遇寄予了深深的同情，加深了他们对文学的热爱，对人文精神的感悟。又如，在教学第26课中的《梅花》时，笔者通过引导学生诵读“墙角”“梅花”等文学意象，领悟其所代表的逆境和顽强，以及整首诗所体现的高洁之士逆境斗争的精神，学生们逐渐将外在的、概念化的教育转化成内在、形象的教育，去感悟古诗的人文美。

这样的教学方式，以经典文学元素为“引线”，引导学生感受古诗文的独特魅力，让学生与诗人隔着时空进行心灵交流，逐步体味诗中蕴涵的人文美、自然美，从而达到逐步提高学生审美能力的目的。

（二）教学渗透德育

教材中的一些诗歌，传承了中华民族的优良美德，教师要充分挖掘这些经典元素对学生实施德育。教师要结合学生生活实际进行体验式教育，让学生在感受传统美德的过程中实现德育渗透。

1.感受时间的可贵

珍惜时间对每个人来说都十分重要，学生要从孩提时代养成珍惜时间的习惯。笔者在教授《语文百花园三》背一背《长歌行（节选）》时，先引导学生诵读经典名句“少壮不努力，老大徒伤悲”，再讲述与名句相关的历史故事。学生通过听经典故事和诵读诗句，体会到了要让知识充实人生，这样才不会虚度岁月，以致悲叹一事无成。在这一基础上，笔者再介绍乐府诗的背景，告诉学生汉乐府诗大多“感于哀乐，缘事而发”，广泛地反映了两汉的社会面貌和人民的疾苦。这样教学，学生在掌握诗歌语言朴素自然等艺术特色的同时，也获得了思想品德教育，对于珍惜时间、发奋图强的感悟有了更加深刻的理解和认识。

2.掌握学习的方法

掌握学习能力对于人的一生意义重大，如何让学生在古诗教学中潜移默化地重视学习，并对学习方法的掌握养成自觉习惯，这对于教师来说是个考验。笔者在教学《语文百花园（四）》背一背的《三字经》选段时，结合课文教学做了一些尝试。例如，在讲授“玉不琢，不成器。人不学，不知义”时，笔者摆出石头和玉的具体实物，让学生在不断诵读、体会中明白：若不雕琢打磨，玉就是块石头，不会变成精美的器物；若是不学习，人们往往不知道礼仪，也就不能成才，学生从中懂得了学习的重要性。

3.体会节约美德

勤俭节约是中华民族的传统美德，教师要利用经典古诗，引导学生体会这一传统美德。例如，在教授《语文百花园（八）》“背一背”的《悯农》时，笔者重点引导学生们诵读经典名句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让他们回忆并描述平时吃饭时的情景，说一说有没有浪费现象，并给他们讲述农民种田的艰辛。通过这样引导，学生们明白了诗中的感叹和告诫之意，懂得了一日三餐来之不易。

二、培养语文素养

语文素养是学生语文学习能力和知识、情感、品德修养、学习习惯等的有机融合。我国经典诗文是古人先贤对汉语的智慧创造，其对学生语文素养的提升不可或缺。教材中的《对韵歌》《盘古开天辟地》等在语感培养、传统熏陶等方面可谓绝佳范例，教师要通过这些文本的教学培养学生的语感，让学生从中接受传统文化的熏陶。

（一）培育学生的语感

诗歌讲究音乐美，学生体会诗歌传达的音乐美，就是对语言感悟能力的培养。例如，在教学《语文百花园（六）》背一背的《对韵歌》时，笔者首先让学生诵读诗文：“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。”由于这首诗歌富有韵律美，读起来朗朗上口，笔者在指导学生朗读与背诵时，将他们喜欢的拍手游戏与留白背诵引入课堂。当学生对韵文形成一定的感性认识时，笔者便为学生提供运用的舞台，让他们根据所学知识尝试对出韵文。这样教学，丰富了学生多种感官的体验，提高了学生学习经典的兴趣与效率，同时对学生语感的培养、学习能力的提升起到重要的促进作用。

（二）接受传统文化的熏陶

神话故事是民族文化的源头。语文教材第30课《盘古开天辟地》的神话故事对学生有着极强的吸引力。笔者在课前先讲了“盘古开天辟地”“女娲补天”的神话故事，然后让个别学生代表上讲台复述故事。笔者还要求学生在课后查找相关的神话故事书进行课外阅读，把学生的阅读注意力引向中华传统文化神话传说，在阅读中体会中华民族传统文化的源远流长。这样教学，学生了解了中华民族优秀文化中的神话传说，阅读了大量神话故事，接受了传统文化的熏陶，并在平时的作文中学以致用。

以上是笔者在进行语文S版二年级上册经典古诗文教学的一些尝试。在教学中，笔者将古诗文学意象、诗人的趣闻故事等传承人文精神的经典元素做了重点标注和分析，引导学生诵读古诗、理解古诗，实现了预定的教学目标。