如何让小学数学课堂变得生动有趣

谢晓慧

摘 要：“寓教于乐”的理念提出以后，如何让教学课堂变得更加生动有趣，同时提升课堂教学效率，成为目前教师关心的课题。着重探讨小学数学的兴趣教学策略，希望能够为小学数学教学贡献出自己的一份力量。

关键词：课堂导入；语言生动；课堂疑问；动手操作

对于数学这门学科来说，激发学生的学习兴趣尤为重要。首先，数学是一门较为抽象、逻辑思维非常严密的学科，如果没有激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，那么学生在整个学习过程当中都将处于被动的地位，教学效率得不到提升，因此，学生的学习兴趣对于学好数学具有非常重要的作用。此外，小学生是学生群体中较为特殊的一个群体，他们的年龄特点决定了他们好动、爱玩、没有自制力，同时好奇心重，探索未知事物的欲望强烈，对于小学生这样的年龄特点，如果不激发学生学习数学的兴趣，那么学生就很难将学习的注意力放在数学上，教学的有效性将受到影响。从这两方面来看，激发小学生学习数学的兴趣具有其必要性，那么该如何激发学生的学习兴趣，让整个课堂教学变得生动有趣呢？

一、注重课堂导入的趣味性，激发学生的学习兴趣

“好的开端是成功的一半。”课堂导入虽然不是整个课堂最主要的部分，但一定是最重要的部分，一个好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主自发地进入学习状态。因此，教师需要关注学生，了解学生的性格特点、兴趣爱好等等，根据学生的实际情况来设计合适恰当的课堂导入。

但是课堂导入在注重趣味性时需要注意以下几点：首先，课堂导入以吸引学生的注意力和兴趣为主，不宜偏离课堂教学的主要内容。对于小学数学来说，课堂导入的趣味性可以根据该堂课的教学内容设计一些游戏或者小竞赛等等，但是不能过于注重学生好玩的心性，而偏离课堂内容的主题，一旦离题太远，学生的思维就很难回转到课堂上来了。其次，课堂导入的时间不宜过长，课堂导入虽然对整堂课的教学效率都起着很重要的作用，但是也不能

“喧宾夺主”，占用过多的课堂时间，一般来讲，五分钟左右的课堂导入最为合适。

二、运用生动幽默的语言，活跃课堂氛围

生动幽默的语言是营造有趣的课堂氛围的有力法宝，就如同人们判定一个人是否风趣的首要标准就是看他说话的风格是否幽默一样，对于教师来说同样如此。教师在课堂上运用生动幽默的语言，就能够使课堂气氛轻松活跃，课堂知识被幽默的语言“包装”之后，学生更乐于接受，也更易于理解消化，从而提高课堂教学效率。对于数学课堂来讲，大部分都是加减乘除等枯燥的运算、各种死板的公式，还有各种应用计算题的推理，如果教师能够在课堂教学中穿插一些幽默的话语，会使得课堂氛围轻松活泼，学生对知识点的理解、记忆也会更加深刻。

三、巧妙设置课堂疑问，诱导学生的学习兴趣

数学是一门以科学知识为基础的严谨的学科，同时，数学也在生活中应用得很多、很广泛，教师可以利用学生生活中的情景在课堂上设置疑问，鼓励学生多思考，引导学生多问几个“为什么”，活跃课堂学习氛围。引导学生学会在具体的生活情境中思考数学、应用数学，并在自主思考中得到结论，促使学生进入学习新知的最佳心理状态。但是教师在设置课堂疑问时也要注意以下几点：首先，问题情境要依据学生的兴趣爱好和性格特点来设置，要具有趣味性，同时是符合学生“胃口”的趣味性，使得學生能够容易进入教师设置的问题情境当中。其次，教师设置问题时要把握好问题的难易程度，太难的问题容易打击学生的学习积极性，而

太简单的问题对于学生来说又缺乏挑战性，不足以满足学生的好胜心。

四、加强学生在课堂上的动手操作，调动学生的学习积极性

如果教师在课堂上采取传统的“满堂灌”的教学模式，一味向学生输入大量的理论知识，之后又要求学生做大量的作业，那么学生就会很容易感到疲乏，并会产生厌学情绪。因此，教师应该在课堂上充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的自我学习的时间，比如，加强学生在课堂上的动手操作环节，以此来调动学生的学习积极性。动手能力强是小学生的一大特点之一，如果教师引导得当，就能够充分发挥学生的特点，培养学生的自主学习能力。比如，在教学“体积”的知识时，如果教师只是在课堂上向学生介绍体积公式，学生可能会觉得抽象难懂，但是如果学生在课堂上自己动手做一个正方体或者圆柱体的话，那么学生就会更为形象地理解体积的定义。

总而言之，营造小学数学生动有趣的课堂能够顺应学生的天性，培养出创新能力强、思维活跃的学生，符合素质教育的要求，教师应当给予重视。在具体的教学活动中，教师要善于利用课堂上的各类因素，营造一个生动、有趣、活泼、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.

编辑 赵飞飞