初中数学教学中培养学生探究能力的策略

摘 要：初中学习阶段是培养学生良好学习习惯的关键阶段，对学生进行正确的引导，培养学生的独立思考能力，有助于学生今后的学习发展。在初中数学教学过程中，教师要增强学生的学习兴趣，增强学生探究能力，从而有效地促进学生的学习积极性以及自觉性的提高，培养学生的创新意识。

关键词：初中数学;探究能力;培养策略

一、创设问题情境，精心设计问题

1.借助跨学科知识设计问题情境

要想科学地设置教学情境，创设的问题既要浅显易懂，又应与跨学科的教学内容有机地融合在一起，满足学生的实际情况。如在讲解“从不同方向看几何体”这个知识点时，可以借助多媒体教学手段，将从不同角度所拍摄到的庐山图片向学生进行展示。然后引用语文课中学生所学习过的一种苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，让学生对其进行重新地定义与体会，能够更好地感悟到同一个物体由于角度和方向的不同，所看到的实际情况是不同的。在这样一个引导下，学生的注意力马上就会被吸引，并以最短的时间进入最佳的学习状态，这时教师再引入这节课的学习内容，让学生能够更好地对抽象的数学知识进行理解。

2.结合日常生活物品进行直观演示

学习的过程就是通过不断的实践与猜测，对结果进行验证，最终形成自身的知识结构。这是一种较为科学合理的主动获取知识的方法与手段，有效地让学生运用知识解决实际问题，增强了学生对数学知识学习的兴趣，从而让学生自主探索数学知识，养成良好的学习习惯。比如：以“从不同方向看几何体”知识点为例，教师提前准备一些日常生活中学生常见的物件，然后在进行课堂讲解过程中，让多名学生分别站于不同的位置让其对自己所见到的物品位置进行描述。通过直观的展示，学生能够更好地对知识点进行理解。

二、结合学生身心特征，对其思维进行正确引导

初中生正处于树立正确的价值观的关键时期，在这个年龄阶段的他们对社会的认识有一定的不足。如果在这个学习阶段，没有对其进行正确的引导，不仅对学生的身心健康发展有着一定的阻碍，还会导致学生形成不良的学习情绪，严重影响其后续的学习。因此，在开展数学教学过程中，教师应结合学生的身心特征，利用课堂教学对学生的思维进行正确的引导。在教师的引导下，能够使学生集中注意力，并且可以针对数学问题进行精准分析。这里值得一提的是，在初中数学教学过程中，教师不要过于注重课堂教学中知识点教学的数量，而应更关注如何提高教学的质量。在對学生进行引导时，要基于学生探究能力的基础，精心为学生设计问题引导。比如：在讲解“平行线及其判定”这一个知识点时，教师首先对学生提出“平行线到底是什么”让学生独立思考，并且让学生把自己所思考得出的答案与同学分享，有效地促进了学生对概念的理解与想象。然后，教师再对学生提出：“要想证明两条线是平行线，那么应该有什么条件来对其进行满足？”在这样一个问题的引导下，学生能够通过自己的思维模式来进行探究，并且可以很快地寻找到正确的结论。在整个引导过程中，教师应该给予学生一定的思考空间与时间，让学生能够充分地发挥自身的探究能力，提高学生的思维意识和探究意识。

三、以数学假设为引导，提高学生探究能力

在开展初中数学教学过程中，教师应该改变传统单一的教学模式，以多元化的分析方法来引导学生对同样的问题进行分析。教师应让抽象的数学问题变得更加具有魅力，提高学生对知识的探索意识。但是，在整个引导过程中，教师应该结合学生的不同学情以及思维模式开展教学，使学生敢于发表自己的不同看法，大胆地对问题进行假设，让课堂教学形成平等的学习氛围。教师在这个环节中，要给予学生鼓励，强调学生在学习中的主体地位，让学生能够通过不断的假设与反驳来对问题进行验证，从而培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。比如：在讲解“三角形全等的判定”知识过程中，教师通过对三角形全等的几个条件进行提示，让学生对正确的条件进行分析与选择，然后让学生对每一个所列举出的假设条件进行分析，得出假设条件中能够产生的结果。通过不断的假设与证明，学生能够通过自主探究的形式学习数学知识，有效地提高了学生自主探究的兴趣和探究能力。

总之，在开展初中数学教学过程中，教师要注重培养学生的探究能力，让学生掌握数学学习方法，能够构建起自主探究的意识。在整个教学环节中，教师要为学生营造人性化的课堂教学氛围，增强与学生的互动交流，促使学生真正成为知识的主动探究者。

参考文献：

[1]胡燕芬.重视解题教学反思培养学生思维能力[J].科学大众（科学教育），2011（21）.

[2]谢焕强.基于探究性教学下网络资源的应用[J].教育教学论坛，2012（4）.

作者简介：邹焰辉（1982— ），男，本科学历，现就职于江西省赣州市会昌县白鹅初中，从事初中数学教学工作。