纯朴自然 务实求真

【摘 要】陈玉中老师以纯朴自然的教学风格形成了“一主四式”的语文课堂特色，提出了通过追求语文教学中的核心价值来提高学生的语文素养，以改善语文教学的现状，回归“真”语文。

【关键词】语文教学;纯朴自然;务实求真;核心价值追求

【文献标志码】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）34-0060-01

【作者简介】蔡明，江苏省张家港市教育局教研室（江苏张家港，215600）副主任，江苏省特级教师、正高级教师，江苏省首批名教师。

我与陈玉中老师相识、相交已有三十多个年头了。他是一个十分诚实朴素、低调务实、善于思考的人。他对语文教学的主张与实践亦如其性格那样，体现出纯朴自然的风格，他的语文课给人以立体厚重的感觉。他从不为语文界出现的追求热闹花哨、过于标新立异等不良风气所影响，气定神闲、咬定青山，坚持自己“语文就是语文”的理解，主张语文教学就得“根据语文课程标准的要求，遵循语文学科的规律，适应学生的内在需求，让学生从从容容地读书积累，扎扎实实地思考质疑，轻轻松松地讨论交流，认认真真地小结反思”，从而在读、写、听、说诸方面都得到发展。

他在长期的教学实践中，形成了“一主四式”的课堂特色。强调课堂教学必须始终突出学生在学习活动中的主体地位，做到“四个凡是”，即凡是学生通过对文本阅读自己能够理解掌握的，就必须引领学生自己去读;凡是学生通过讨论交流合作能够解决的，就必须指导学生去讨论;凡是学生通过阅读、讨论无法解决的，就必须启发帮助学生去解决;凡是学生通过总结反思能够发现的成功与疑问，就必须鼓励学生去发现。在这一前提下，突出“读”“思”“品”“结”四种方式，其中“读”是前提，它是贯穿语文课堂教学全程的主要形式;“思”是一个理性化的过程，即学生在阅读感知的过程中，根据文本的特点和学习目标的要求，“质疑——释疑”的螺旋式上升的过程;“品”即品味鉴赏，这是引导学生对课文的内容和表达读出“自己的心得”和“自己的情感体验”的环节;“结”即组织学生回应学习目标，对课堂学习进行自主小结。

他提出的“语文教学要追求其核心价值”的主张，与他的质朴的风格完全一致，体现的就是“求真”，回归“真语文”。时至今日，“教材吃不透，教学无厘头;课堂乐翻天，下课即茫然”的现象依然大量存在，语文教学和语文学习之效益低下饱受各方舆论的诟病，尤其是作为“语文素养的综合体现”的写作教学，更是收效甚微。而陈老师提出追求语文核心价值的这一主张，无疑是非常有意义的倡导与实践。他要求每教一篇课文不要简单地满足“写了什么”，更要关注“怎么写的”、“为什么这样写”和“还能怎么写”三个方面;他要求教师研讨好每一篇教材范文，确定其最有核心价值的知识点或能力点作为教学的重点，切不可贪多求全;他还希望教师能以单元、一册书和初中或高中年段语文教与学为视角，确定其每篇课文的核心价值与学习重难点，通过课程建设来实现用时最少、教学有序、收效较好的语文教学目标。他反对教师主导、包办的虚假阅读，明确提出让学生真正地走进文本，感悟体验作者在“立意选材”“谋篇布局”“方式手法”“语言特色”等方面的匠心。这种“把学习国文的目标侧重在形式的讨究”（叶圣陶语）上的价值追求，不仅体现了语文教学人文性与工具性密不可分的鲜明特点，而且于不知不觉中实现了从阅读教学向写作能力过渡的巧妙转化，让读与写自然、生态地融为一体。

他是这样说的，更是这样做的。这些年他一直带领“名师工作室”的老师们在努力地实践着，在区域性的中学语文教改中发挥着引领作用。