构建基于Edmodo平台的混合式教学模式实践研究*

☆刘晓静 陈香丽 黄桥燕

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）

构建基于Edmodo平台的混合式教学模式实践研究*

☆刘晓静 陈香丽 黄桥燕

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）

随着信息技术的发展，基础教育信息化被提上日程，传统的基础教育模式已经无法满足教师和学生的需求。传统的教学方式和基于网络环境的自主学习的教学方式有一定的弊端，笔者在Edm odo平台上开设了八年级“中学信息技术”的课程，采用混合式的教学模式进行教学实践，并取得了一定的教学效果。实践证明，基于Edmodo的混合式教学模式符合中小学教师的特点，能够有效地促进学生的探究学习、合作学习的能力，是一种适合基础教育发展的教学模式。

Edmodo；信息技术；混合式教学；教学模式

随着教育信息化进程的加快，利用信息技术与学科的融合、“网络学习空间人人通”等来促进基础教育信息化已经成为近几年“教育部工作要点”的重要内容。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》把“基础教育信息化”作为教育信息化的重中之重，重在建设智能化教学环境、提供优质数字教育资源和软件工具，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在“中学信息技术”课程的教学过程中，传统的教学模式很难满足学生的个性化需求，导致学生对其失去兴趣，教学效果不理想。同时，由于基础教育信息化的发展，学校的硬件设施不断改善，翻转课堂、微课教学等不断出现在我们的视野中。但是，并没有完善具体的教学模式呈现在教师面前，导致他们面对新技术仍然不知所措。因此，本文依托国内外广泛使用的Edmodo平台，进行混合式教学的实践，构建出完善的混合式教学模式，指导教师进行混合式教学，提高教学效果。

一、相关概念界定

1.Edm odo

Edmodo是免费教育内容分享平台（https：//www.edmodo.com/），是由N ic Borg和Jeff O’Hara在2008年创建的，它是一个面向学生和教师的社交类学习资源分享的平台，提供通过移动和网络平台创建安全、可靠的教学空间或课堂的免费服务，还有支持移动学习的手机APP。［1］目前已拥有全球5100多万用户，支持多种语言，其中文版网站的翻译工作已基本完成并投入使用。

2.混合式教学

混合式教学（Blended Learning）即混合式学习或结合式学习，是指各种学习方式的混合，主张把传统教学和数字化教学的优势进行结合，二者优势互补，从而获得更好的教学效果。本文中的混合式教学是指传统的课堂教学、E-learning、小组合作学习等学习方式在教学中有机结合的教学模式。

二、基于Edm odo平台的混合式教学模式的构建

通过对中学课堂调查和文献研究，归纳出传统的中学教学的基本特征为：（1）学生的信息技术基础存在差异；（2）教师以讲授为主学生之间缺乏互动；（3）课堂及课后练习时缺乏及时指导沟通；（4）教师厌倦重复性教学，学生无法重复回顾课堂内容；（5）教师及学生期望于引进新技术辅助教学。

而Edmodo平台不仅为教师提供教学内容共享（可以相互共享教学内容，也可以上传自己或者别人的优质微课，供学生反复观看学习等）、课程项目与作业管理、事件通知处理及简单的测验（随时设置测试练习，驱动学生完成任务）等在线教学模块；还为学生提供交流、参与测试、参与游戏以及向教师提问等服务支持；同时也为家长提供向学生和教师发送信息、查看学生课程学习情况等服务支持。这样的优势解决了现阶段中学课程教学中存在的问题。因此，笔者结合理论，以中学信息技术课程为例进行实践，构建了基于Edmodo平台的混合式教学模式（如图1），主要从课前、课中和课后三个阶段分别对教师和学生的活动、任务等进行了概括。

图1　

三、混合式教学模式的实施

借助Edmodo平台，选取中学生为研究对象，以八年级《中学信息技术》中的“初识PPT”一节课为例，详细阐述基于Edmodo平台的混合式教学模式的具体教学过程。

1.课前

课前阶段是指教师通过前期分析（包括学习者分析、教学内容的分析以及教学目标、教学重难点的分析），确定本次课程的教学资料、课程任务清单和考核要求等，并将各种资料进行分类上传至Edm odo平台，指导学生按照任务清单完成本次课程。在此过程中，教师也要根据学生的反馈情况，恰当地给予监控、指导和帮助学生复习原有知识，以便顺利进入本次的课程学习。

（1）课堂开始前，教师在Edm odo平台上发布信息（课前测试题、新课资料、课程任务、考核要求）。如任务清单为：①参与前测，若分数＞=85分，即可进入下一任务，否则，可以参照教师提供的学习资料重新学习上节课内容；②参与讨论1个；③发布个人学习心得；④用PPT做一张贺卡；等等。

（2）学生完成测验。让学生回顾上节课的知识点，学生可以对于疑问等得出讨论主题，供大家交流互动，为本次课程的进行打好基础。

（3）教师设置讨论主题，并提醒学生积极参与，表达自己的想法，激发学生的兴趣。

2.课中

课中阶段主要是指教师进行传统的课堂教学之后，在Edm odo平台上组织学生自主学习和完成任务。在此过程中，教师要随时监控和指导学生的学习和讨论，并及时给予学生所需的学习资料。

（1）传统讲授阶段。教师利用多媒体详细讲解PPT的基本操作（打开，新建，添加幻灯片等）以及“应用设计模板”的讲授。

（2）学生在Edmodo上的自主学习阶段。学生根据教师的讲授进行上机操作，也可结合Edmodo平台“学习资源库”中教师提供的微课视频等进一步地学习课程内容，对于自己在学习操作中遇到的问题和障碍可以及时发帖，获得其他学生和教师的帮助。

（3）协作学习阶段。教师可以利用Edmodo的“分组”功能将学生进行分组，并给予任务，让小组成员发挥头脑风暴进行协作讨论（也可及时将疑问和难点进行发帖与其他小组成员进行交流互动），完成小组作品。同时，教师可及时给予解答，或者集中讲授难点等。

（4）完成课堂测验。学生根据前阶段的学习，独自完成教师布置的任务，同时可以随时查看教师提供的微课视频等相关资料，最后上传自己的作品。教师要及时评阅学生作品，并给予及时的指导。

3.课后

课后阶段主要是进行查漏补缺、内容回顾，并为新课的开展做准备工作。学生根据教师前期发布的任务清单，进行查漏补缺完成本节课的考核任务。教师根据学生的总体情况给予及时的评价，可以利用Edm odo的颁发“徽章”功能，给学生不同的徽章给予鼓励和批评等，同时及时地上传拓展资源和新课程的资源、任务清单等。

四、实践效果

本研究在了解中学课堂教学现状的基础上，选择了符合其特点的一个完整的、免费的、无需搭建的开放性平台——Edmodo网络教学平台，并结合混合式教学理论，进行一定的实践，构建基于Edmodo平台的混合式教学模式，并以八年级“中学信息技术”课程为例进行了该模式的实践研究，最终得出了一个完整的混合式教学模式。

通过问卷和访谈的方法对于教学效果进行了调查研究，发现有89%的学生和教师对此教学模式表示满意和感兴趣，认为此混合式教学模式不仅可以促进学生的自主学习、协作学习，还能充分考虑到学生的差异，并给予不同的指导；75%的被调查者表示该教学方式给予学生间更多的交流互动，能够及时地从同伴和教师处得到更多的学习帮助，该教学方式提高了学生的自主学习和协作学习的能力。

五、结束语

Edmodo平台已逐渐引入国内的中小学教学当中，它的功能给教学带来了很多便利，也为实现基础教育信息化提供了更好的平台，依托Edmodo，不仅可以实现混合式教学，更可以为教师实现翻转课堂、移动学习提供便利，从而促进中小学数字化学习的实现。

Edmodo平台应用于教学中的优势有：Edm odo平台无需搭建，无论是教师、学生，还是家长只需注册即可；它的界面类似于微博，可以随时发帖和跟帖，促进学生之间的交流互动；在Edm odo的“资源库”中可以随时添加不同形式的数字化教学资源，且可以进行共享；在平台中还有任务提醒、颁发“徽章”等功能。

Edm odo平台也有它的局限，比如：学生之间的互评功能有待改进，以便能很好地实现同伴之间的评价；教师安排的教学活动是按照时间进行排序（平台最上方的是最新的帖子和任务，学生需要从页面下方开始往上逐个查看学习活动），无法像M oodle平台一样可以调整，另外，Edmodo平台是从国外引进的，在访问繁忙时间段网站的稳定性等问题还需进一步的改进。

［1］KR ISTINA HOLZWEISS.edmodo--A Great Tool for School Library［J］.SCHOOL LIBRARY MONTHLY，2013，5（9）：14-16.

［2］王春红，王进.Edmodo微博平台在《Visual Basic程序设计》实验教学中的应用［J］.现代计算机，2013，（02）：43-46.

［3］丁方.依托Edmodo网络学习平台实现翻转课堂［J］.中国信息技术教育，2014（19）：39-42.

［4］祝智庭，王陆.网络教育应用［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［5］钱旭升，甘晓云.教师专业发展N（E-I）路径：基于Edmodo平台的远程在线协作备课交互研究［J］.远程教育杂志，2015，（04）：84-90.

［6］余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式［J］.中国大学教学，2005，（10）：50-56.

［7］单好民.构建基于M oodle教学平台的混合式教学模式的实践［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2014，12（04）：115-118.

［8］周跃良，刘晓静.Edmodo平台在初中数学教学中的应用［J］.中国人大复印，2014，（11）.

［9］叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述［J］.电化教育研究，2004，（03）：12-19.

［编辑：闫长松］

G434

A

1671-7503（2015）23-0038-03

浙江省高校人文社科教育学重点研究基地课题“基于Edmodo平台的混合式教学模式研究”（JXYSSS047）。