从“学会”到“会学”——兼谈《多媒体技术应用》模块教学五部曲

☆喻文喜

（中山市中山纪念中学，广东中山528454）

从“学会”到“会学”
——兼谈《多媒体技术应用》模块教学五部曲

☆喻文喜

（中山市中山纪念中学，广东中山528454）

高中《多媒体技术应用》模块教学内容具有知识点多、涉及的应用软件广、教学时数相对少等特点。同时，各地各校学生基础参差不齐，特别是在大众工具软件的操作使用上，存在着较大的差距。针对这种情况，创造性地应用网络教程开展教学工作不失为一个解决问题的好办法。

网络教程；多媒体技术；教学策略；五部曲

一、教学现状

从网络问卷调查情况来看，新课程改革以来，《多媒体技术应用》选修模块在全国各地开设较为普遍。究其原因，主要是该模块教学内容涉及图像加工、音频视频处理、虚拟现实、流媒体等当下热门的多媒体技术，贴近学生生活，实践性强，运用所学知识能较好地解决生活与学习中喜闻乐见的问题。但调查也普遍反映该模块教学内容多，在规定的课时内难于完成整个模块的全部内容。

二、模块特点

选修2《多媒体技术应用》模块教学内容具有知识点多、涉及的应用软件广等特点。据统计，该模块课程标准内容包括48个知识性目标、23个技能性目标和10个情感性目标，涉及Photoshop、CorelD raw、Flash、CoolEdit、会声会影、Authorw are、U lead Cool 360等大量应用软件。同时，各地各校学生基础不齐，特别是在大众工具软件的操作使用上，存在着较大的差距，呈现参差不齐的态势。而作为信息技术学科中的选修课程，耗费大量的时间与精力开展课前衔接学习也极不现实。

选修2模块教学中的学生实践活动主要以作品制作为主。现阶段，应用搜索引擎可获取大量有关作品制作方法与步骤的网络教程。这些网络教程叙事严谨、过程清晰、结构完整，给模块教学提供了较好的支持。任课教师只要精心挑选、稍加整理，形成系统化、专题化的教学资源，可起到事半功倍的教学效果。

三、教学五部曲

下面以《多媒体技术应用》模块中的“图像处理”教学内容为例，举例说明在开展模块教学过程中合理运用网络教程的五个步骤（简称五部曲）。

1.初试牛刀，激发兴趣

“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成内在的动力，积极参与学习。技术素养是信息技术有别于其它学科的明显特征，特别是实用性技术，能够帮助学生解决现实生活中的实际问题。

教师在有针对性地对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么，他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。

【案例描述】

图1　

图2　

图3　

任务：利用Photoshop软件，尝试将素材图1和图2加工合成为图3。

在本任务中，学生只需掌握Photoshop的魔棒、反选、变换等功能，简单操作几步即可完成。通过本任务的学习，学生初步感受图像处理其实不难；其次，也体会到图像处理的价值，借助图像处理软件，可以很好地解决生活与学习中所遇到的一些问题，有利于激发学生学习多媒体技术的兴趣。

2.技术精讲，提升难度

随着学生学习兴趣的提高，教师可逐步增加教学任务的难度。为了提高课堂效率，教师先提出问题，然后有针对性地讲授问题所涉及的技术难点，进而逐步演示制作过程，最后由学生自主完成作品。

【案例描述】

任务：动手绘制如图4所示的光盘。

本案例涉及的技术点较多，操作繁杂，因而教师可先针对技术要点进行精讲，然后示范讲解整个操作过程，最后由学生自主完成作品。

图4　

让学生完成一些难度大、步骤多的图像处理任务，既可以较好地巩固课堂所学的Photoshop基础知识，又能经历解决问题的全过程，进一步提升学生的逻辑思维能力、设计思维能力以及技术素养等。

3.参照教程，动手实践

新课程改革的核心理念要求以学生为主体，教师为主导，教师带领学生走向知识，而非带着知识走向学生。进入学习第三阶段，教师在课堂上只需讲解技术原理性知识，不提供范例作品，也不示范演示操作过程，将更多的课堂时间预留给学生进行思考和操作实践。

【案例描述】

任务：自主搜索网络教程，制作完成包含“路径”技术的作品（如图5之类的作品）。

图5　

本案例主要涉及“路径”技术，也是Photoshop中一个非常重要的技术点。鉴于此，教师有必要将“路径”的技术原理进行精炼讲解，使学生领悟技术的思想与方法，但不提供范例作品讲解，也不统一规定具体的作业，学生自行搜索网络教程，学生可利用“路径”技术制作作品。

4.拓展训练，知识延伸

Photoshop涵盖了大量的技术点，如果所有的技术点都由任课教师来讲授是不可取的：一来在有限的课时完成这么多知识点的讲解，绝无可能；二来在高中阶段开设多媒体选修课的主要目标是提升学生的信息素养，并非打造图像处理的专业人才。因而，可以让学生自行阅读网络教程，边做边学，在理解教程中所涉及的技术点的基础上，既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。

【案例描述】

任务：动手搜索“用历史记录画笔去斑”网络教程，自主完成如图6所示的效果。

本案例包括滤镜、历史记录、图像调整等技术点，涉及技术原理层面的知识较少，学生可以通过自学实践的方式达到掌握的程度。学生在做的过程中，通过思考，基本能理解技术的含义，熟练操作并掌握这些技术的功能以及学会应用。

图6　

5.综合运用，融会贯通

学习多媒体技术的最终目的就是综合运用技术，做到融会贯通，创造性地利用技术解决生活与学习中遇到的问题。有些网络教程在描述操作过程与步骤方面比较详尽，学生只需依葫芦画瓢即可完成作品；部分网络教程编写的比较简略，只是将一个大的实践任务分解为若干个小的实践任务，并不具体描述小的实践任务的制作方法与步骤。针对这种情况，就要求学生在使用网络教程学习时，能综合应用Photoshop基础知识，举一反三，真正做到“学会”。

【案例描述】

任务：动手搜索“Photoshop画墨竹”网络教程，制作完成如图7所示的作品。

图7　

本教程只用了10余步描述整个作品的制作过程，高度概括了画墨竹的操作方法和步骤，少数学生看完教程，一脸茫然，不知道从何下手，但也有不少学生看完教程，略作思考，可迅速完成作品的制作。在学期结束阶段，任课教师可适量布置诸如此类的实践作业，培养学生的设计思维，提升学生的综合能力与技术素养，检测学生的学习情况等。

应用网络教程开展《多媒体技术应用》模块教学，教师只需针对技术原理等知识进行精讲，把更多的课堂时间预留给学生操作实践，较好地解决了教学时数相对不足与学生个体差异等问题。在日常教学中，学生借助网络教程，解决一个个生活与学习中鲜活的问题。日积月累，学生不仅学会了课本知识，也增长了技能，经历解决问题的全过程，领悟技术的思想，归纳提炼出解决问题的方法与技巧，提升了动手实践能力；同时在自主学习能力、设计思维能力、获取评价信息的能力等方面也得到了培养，为终身学习打下良好的基础，真正实现从“学会”到“会学”的跨越。

［编辑：闫长松］

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1671-7503（2015）23-0047-03