谈美术课程四大学习领域中美育的渗透

张建强

【关键词】 美术教学;美育;渗透;方法

【中图分类号】 G633.955

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

17—0120—01

美术学科对学生进行美育有着得天独厚的优势，那就是利用美术的视觉性、实践性、人文性和愉悦性，通过实施美术课程，能让学生获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界，从而孕育一种美的精神。在工作中，笔者努力结合美术新课程实施的四个领域来有机渗透美育。

一、在“造型·表现”学习领域中渗透美育

“造型·表现”学习领域通过让学生学习美术语言中的“造型元素”与“形式原理”来增进学生的想象力和创造意识，通过运用美术媒材发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，让学生充分体验造型活动的快乐，敢于创新，并灵活运用美术语言和美术技巧充分表达出自己的构思，产生热爱美术学习的情感，逐步对美术学习保持持久的兴趣，学会一项愉悦终生的美育技能。

在教学中，我根据“造型·表现”教学的形象性和操作性特点，运用示范演示法、练习与实践指导法和案例学习指导法，选择写实、变形、抽象等方式，开展了各种行之有效的造型表现活动，让学生描绘事物，表达情感和思想。例如，在“静物写生”课上，我出示的精心挑选的新鲜蔬菜、随意堆在桌上五色的水果、一瓶沐浴着阳光的鲜花、几种不同造型的形体，等等，对比鲜明的色彩、惟妙惟肖的形态，都能给学生以情的感染和美的享受。

二、在“设计·应用”学习领域中渗透美育

“设计·应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。形式多样，内容繁多，可操作性强，需要一定的绘制技能。

在课堂教学上，我经常结合欣赏来讲述其概念、原理、法则，还通过直观演示方法，运用多媒体为学生提供已设计的作品，开阔学生的视野，引导学生进行思维，指导其操作。还会让学生联系生活，勤于观察，运用多种材料、方法进行综合创新。例如，在民间工艺课“中国结”一课的教学中，我精心准备了精美的教具，搜集了大量的关于中国结的传统文化资料，把美育与设计制作有机结合起来。为了在演示之前激发学生的创作欲望，还向学生介绍了中国结艺术这一既古老又有巨大应用潜力的传统民间手工艺术。然后又按照先易后难、先简后繁的原则，适时出示教具，展示作品，调动学生的思维迁移能力，让学生自然地接受所有教授的内容和加深对制作技法步骤的理解。再加上演示法的运用，使学生在观察中感受美、欣赏美，在设计中领悟美、展示美。

三、在“欣赏·评述”学习领域中渗透美育

学生通过这个领域的学习，提高了对美术作品和美术现象的兴趣，形成了高雅的情趣，从而养成了自觉珍视民族民间文化遗产的习惯，增强了民族自豪感和对多元文化的认识，从多角度感知和认识了自然美及美术作品的材质、形式和内容特征，获得了初步的审美经验和鉴赏能力。

在教学中，我运用观察法、互动法、情境法、激趣法开展了有效的教学评价，检测教学效果，提高了教学质量。还带领学生学会欣赏、学会审美，学会表达自己的独特感受。例如，在欣赏作品《父亲》时，学生无一不感受到作者创作的久经风霜的老人形象所表现出的农民勤劳、善良、坚韧不拔的崇高品质，感悟到作者对“衣食父母”的无限热爱与崇敬;寥寥数笔的《荷花蝌蚪图》，借助蝌蚪戏荷影这一艺术想象，表现出齐白石老人热爱生活的真挚感情;董希文的《开国大典》，让人感受到作者通过构思、构图和色彩表现了中华民族永远站起来了的信心和气魄。学生通过对作品的品味、鉴赏，激起对普通劳动者的敬慕、对国家和生活的热爱，使之精神振奋、与之共鸣，从而产生强烈的教育效果，真正起到了以美育心、以心赏美的目的。

四、在“综合·探索”学习领域中渗透美育

“综合·探索”学习领域的学习活动使学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，能让学生在学习过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功。

总之，美术课堂要有美育精神，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，这应是教师追求的目标。作为一名美术教师，必须不断提高自身素养，深入理解新课标内涵，把美术教学与美育有机结合在一起，充分挖掘美术教学中美的因素，在传授知识的同时渗透美育，才能使教学注入无限生机，让学生在学习中真正寻找到自身的精神家园，真正放飞自己的梦想与追求。

编辑：王金梅