培养良好习惯 提高写作能力

裴爱兰

【关键词】 作文;培养;习惯;能力

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0098—01

写作是初中语文教育教学中的重头戏，但是学生经常感到不知“写什么”和“怎么写”，这其实反映出学生在写作能力上的缺憾。要弥补这一缺憾，培养学生良好的写作习惯显得尤为必要。课程标准强调写作要“根据日常生活需要”，教师对学生进行写作评价时“要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。“写什么”是最重要也是最关键的问题，学生在习作时最头疼的问题就是不知道该写什么，其原因就是缺乏良好的写作习惯。那么，要培养学生哪些写作习惯呢？如何培养呢？结合多年的语文教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、观察的习惯

学生之所以提笔茫然不知所云，就是因为缺少对生活的细致观察。鲁迅在谈到写作时说“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”。教师在日常的教学中要有意地指导学生去观察。可以结合写作教学过程适当安排一些观察内容，诸如自然景观、人物形貌、事件始末;要教会学生观察的方法，如象观察人物、景观特征，事件的细节等等。然后让学生练习描述看到的景观认识。久而久之，学生自然养成留意身边事物变化的习惯，进而积累丰富的写作素材。

二、思考的习惯

有这样的说法：一部影片只要有一句让人永远回味的台词就是成功。文章也一样。写记叙类文章，要激发学生调动视、听、闻、味的感官机能，写出精彩片段或感人细节;写评说类文章，要强调对问题进行解剖，做立体思考，从不同切面入手，展现逐层阐述或多角度分析的能力。这就需要养成思考的习惯。

一般来说，学生并没有丰富多彩的生活，对日常人事仅仅是不经意地“瞄”一眼，便若过眼烟云，踪迹全无。应该说，初中阶段正是世界观、人生观的形成期，学生对身边的人事已经应该有了主观的评价，也应该能初步运用自己的思想立场、道德准则、审美常识进行较为客观的评判。只不过这种评判一般只流于表面，由于缺少全面细致的分析、综合、整理、记录习惯，从而便无积累，碰到类似的情况，评判基本上得重头再来。教师要指导学生经常状眼前景，抒心中情，议身边事，辨事中理。小到生活中的鸡毛蒜皮，大到世界的风云变幻。也不必长篇大论，可以是片言只语，积累多了，自然会形成“一家之言”。

三、阅读的习惯

学生经常不知“怎么写”，阅读少是主要的原因。初中生应该读些什么？自然是唐诗宋词、明清小说，开卷有益。学生怎样读？一曰读思想。教师要引导学生学会领略热爱自然、乐观向上、坚忍不拔的优秀品质，体会公平正义、是非分明、公允合理的社会理想，学习温而文雅、不卑不亢、落落大方的为人之道，等等。二曰读艺术。学习他人如何巧妙构思、谋篇布局，学习他人怎样写景状物、记人叙事、抒情议论，学习他人如何言辞犀利、妙语连珠、生动感人。既丰富思想见识，也积累语言词汇，亦借鉴方法技巧。

四、练笔的习惯

写出有文采的文章是一种享受。古人这样描述;小窗细嚼梅花蕊，突出文章字字香。独对小窗，细细咀嚼，玲珑情思如暗香浮动，优美文字从笔端流出，灵秀的情思流淌成韵味悠长、富有文采的语句，该是多么美妙的享受。要养成练笔的习惯。平常的学习中，正经八百地写日记、观感、随笔或专攻尺牍文字的人，为数不多，这是造成学生不知“怎么写”的又一重要原因。教师可布置任务、或组织比赛、或组建文艺社团，多种方式鼓励学生以记日记、随感、观感等形式记写所见所闻，进行交流展评，营造书写氛围，保持写作的冲动，熟练惬意地写作。

五、修改的习惯

“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口;没有相宜的白话，宁可引用古语，希望总有人会懂，只有自己懂得或自己也不懂的生造出来的字句，是不大用的。”（鲁迅）指导学生修改习作，是锻炼写作、提高写作水平的重要一环。虽然达不到古人“两句三年得，一吟双泪流”的境界，但要教会学生在结构、语言、句读等方面的修改方法。鼓励学生自评自改、互评互改，经常反思，逐步形成修改的方法，逐步成熟写作经验。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要养成良好的写作习惯，真正的提高写作能力和水平，不可能一蹴而就。需要师生耐心细致地工作，点滴促进自身良好习惯的养成，促进写作能力的提高。

编辑：刘於诚