激趣：开启识字教学大门的钥匙

聂永元

【关键词】 识字教学;兴趣;游戏;想象;生活;笔尖

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0083—01

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”让课堂充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学的内在需求。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。

一、玩一玩，在游戏中识字

1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过肢体语言表达出来，通过做动作，学生可以将字放在自己的脑海里进行内化，有助于牢记。如，在教学《操场上》的生字时，教师可事先把要学习的“打球、拔河、拍皮球”等词语写在纸条上，让学生读熟，并让学生做相应的动作。学生在玩中学，学中玩，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。

2.开火车的游戏法。这是一种有着悠久历史的游戏方法，这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有帮助。在识字一开始，教师可以运用开火车的形式，了解学生对生字的熟悉程度，使教学有所针对，提高学习效率。在巩固环节中，教师也可以用开火车的方法，对学生的学习成果进行巩固。这种形式多样、操作简单的游戏法，给识字过程带来了情趣，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

二、编一编，在想象中识字

1.编谜语和故事。低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，比老师磨破嘴皮子的教学效果强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的猜谜语识字，有的讲故事识字，既增强了学生的学习乐趣，活跃了课堂气氛，也帮助学生提高了识字的能力，真可谓一举两得。学生的奇思妙想、动态生成，给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。

2.编儿歌。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如，“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。

三、认一认，在生活中识字

1.在学习活动中识字。刚进入一年级的学生，对学校里的一切都充满了新鲜感和好奇。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，教师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如，老师、同学的姓名，课程表上的科目等。这样，学生能在识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，能激发学生浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教师在识字教学中要注重重复记忆，让所学生字多次出现在学生眼前，这样学生才能处处把字识。如，坐公交车时认识站牌名，认识车内的各种告示;逛街时认识店铺名，认识街道名称;到饭馆吃饭时认识菜单上的菜名。汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。

四、写一写，在笔尖下识字

1.注重书写的指导。字是阅读和写作的载体，在指导书写时，教师要让学生做到心中有格，提醒学生对照田字格中的字书写，以此培养书写能力，形成较为规范的写字技能。教师还要提醒学生把握字的结构特点，在书写中提高写字质量，在书写中快乐识字。

2.注重日常的积累。教师应引导积累，让学生交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识的汉字剪一剪、画一画、贴一贴，制作成图文并茂的“识字本”进行展示，激发学生的识字兴趣。教师还可以建立“识字储蓄罐”，让学生收集自己认识的汉字，放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交流，感受识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验识字，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使学生逐渐学会用自己喜欢的方式和方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

编辑：马德佳