高中物理导学案编写的几个原则

刘轶

【关键词】 物理教学;导学案;原则;学情;师生;参与

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0069—01

导学案是教师自主编制，按实际教学情况用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。在近几年的教育教学领域，导学案正在被更多的教师所认可、接纳并使用。但随着导学案的广泛应用，逐渐产生了许多问题。下面，笔者结合教学实践，谈谈高中物理导学案的使用。

一、编写导学案要遵循的几个原则

1.主体性原则。导学案不同于教案，必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生，留给学生足够的时间，让学生做学习的主人。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力。

2.层次性原则。在编写导学案时，将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。教师要认真研究学生的个体差异，并在此基础上设计有梯度的问题，满足不同层次学生的需求，使优等生从导学案的设计中感到挑战，中等生受到激励，“学困生”体会到成功的喜悦，让每个学生都学有所得。

3.方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法方面的指导。如，在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求。学生自学完成后，还要明确将采取什么形式进行检查评价等。

二、导学案的编写要充分重视学生的学情

“顺应学情，是教育的生命线。”所谓学情是指学生学习的情况、学习的需要、学生的实际发展水平、学生的思维能力、学生的年龄特征、个体差异等等。教师编写的导学案就是在充分考虑学生学情的基础上面向全体学生，引导每个学生积极、主动参与，获得知识与技能。在编写导学案时，首先不是考虑我要教什么、怎样教、怎样设计教学活动等自身的教学行为，而是首先要考虑让学生学什么、怎样学，精心设计学生的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。因此，优秀的导学案不但能使学生获得基础知识，而且有利于引导学生先学、主动学、合作学，最重要的是还能培养学生自主学习的能力，提高物理学习的实效性。

三、导学案要围绕教学内容师生共同参与

高中新课程改革是关注学生发展、全面推进素质教育的一项重要举措，也是教育本身的客观规律要求。如何在高中物理新课改背景下，最大限度地提高课堂教学的效率，成为教师不得不思考的课题。笔者在致力于有效教学研究的基础上，将导学案恰当引入课堂教学，培养学生的自学能力，让学生体会探究知识的乐趣的同时，充分发挥师生的“双主性”，提高并长期保持学生的学习兴趣，收到了“课未始，兴已浓;课正行，兴愈浓;课已毕，兴犹浓。”的教学效果。可见，把教学活动作为一个有机整体，师生双方都需要发挥主动性。通过导学案体现教学任务和目的，围绕教学内容师生共同参与，可以产生交互影响，达到预期的教学目标。

综上所述，“导学案”的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。主导者，主要在“导”。导的形式多种多样，多姿多彩。需要教师导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……“导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。运用“导学案”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现真正意义上的教和学的双赢。

编辑：谢颖丽