教师与学生谈心的艺术

杜小平

【关键词】 切入点;共同点;闪光点;渗透性

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0033—01

教师与学生谈心是学校开展思想工作的一种有效方式和手段，多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。教师与学生谈心要取得理想效果，必须把握以下几点。

一、选准切入点，把握主导性

班主任和学生谈心要捕捉谈心的时机，把握谈心的火候，谈心将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时;当犯了错误，已经自责，需要谅解时;当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时;当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时;当取得成绩，满心欢喜，需要认同时;当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈心的最佳时机。过早，时机不成熟;过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。所以找准谈话切入点能更容易把握学生的心理，拉近彼此的距离，使谈话有针对性。

二、寻找共同点，增强互动性

首先要做好准备工作。教师找学生谈心，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要了解谈心的学生，“知己知彼，百战不殆”。 教师和学生谈心前要认真做好调研工作，要对谈心学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等作全面了解，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈心方案，选择最好的谈心方法。

其次要有平等交流的民主意识。教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子，不可厚此薄彼，要一视同仁。要多与学生换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况也不同，认识问题的方法和出发点不同，得出的结论也就截然不同。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心的世界，从而及时准确地教育和引导学生，让学生在平等、和谐的气氛中受到启迪，得到教育。

再次要真心实意地对待学生。“精诚所致，金石为开”。教师要真心实意地对待学生，关心爱护学生，做学生的良师益友。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，真心的爱，才能与学生在思想上产生交流，心理上得到沟通，心灵上产生共鸣，学生才能敞开心扉，将内心坦露无遗。在谈心过程中，如果教师略有 厌恶的情绪，甚至眉头一皱，一点走神，学生都会敏锐地觉察到，就会让学生产生一种被轻视和愚弄的愤怒，就会引起师生间的对立情绪，影响谈心效果。

四要尊重爱护学生。教师和学生谈心时，态度要和蔼，给学生以亲切感、实在感，要倾听学生的诉说，让学生把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾诉出来;不要轻易打断学生的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助;不要高声训斥，讽刺挖苦，脸色难看。要尊重学生，理解学生，这样学生才会与你交心。教师要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解学生、去关心学生，与学生真心实意地交流。教师必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱唤醒学生对理想的追求。只有这样，师生的心才会贴近、融洽，谈心才能取得好的效果。

三、擦亮“闪光点”，富于教育性。

第一，要积极评价学生以往的学习。多讲成绩、优点，慎提问题、不足。“尺有所短，寸有所长”，要善于从学生平常的学习表现中发现其过人之处，加以归纳总结、提炼升华，使之感受到教师的信任和关怀。千万不能因为学生存在一些问题就“全盘否定”，使他们对自己丧失信心。

第二，要深刻分析“闪光点”的价值、意义。对学生的优点、以往的学习情况不仅要肯定褒扬，而且要详加分析。既要客观中肯，又不妨略施“艺术加工”，搞一点“理性夸张”照亮“阴暗面”。对学生的缺点、不足，教师不能一味地消极回避，否则谈心的目的就南辕北辙了。在做了一番必要而充分的铺垫以后，要引导学生全面认识自我，勇于解剖自我，努力提高自我;珍惜成绩优点，汲取经验，鼓舞斗志，正视问题缺点，明辩是非，扬长避短。

四、融会“基本点”，注重渗透性

“基本点”，即教师对学生的思想问题所持的基本态度、立场和观点。教师既要注意谈心的策略和技巧，又要对自己所谈内容的“基本点”进行必要的加工处理。一是分散。或者化整为零，星星点点，和风细雨;或者循序渐进，耐心劝导，引人入胜;或者层层铺垫。二是包装。给批评这剂“苦口良药”包上沁人心脾的“糖衣”。三是变型。把对学生的提醒、劝戒、建议、批评变型为琐细无忌的家常话、发人深省的比喻、诚心的赞美和对“第三方”真诚善意的评说以及对自己“过失”的悔改之意等。

编辑：蔡扬宗