影响劳动课有效实施的因素

杨宏杰

教育部等部门下发《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求学校开设劳动课程，培养学生的劳动意识和劳动能力。但与以往的要求一样，劳动课设置容易，实施就难了。那么，为何劳动课设置容易，实施难？

其一，家庭环境的影响。如今孩子多为独生子女，从小娇生惯养，全家人围着孩子转，很多孩子上了初中连袜子都没洗过，更谈不上干其他家务。尤其是城市里的中小学生，平时忙于学习，在家里可谓是衣来伸手、饭来张口，不要说劳动，就是帮助父母扫地、洗碗的事，也少有问津。加之一些父母怕耽误和影响孩子的学习，索性把孩子关在房子里，让其一心埋头读书，认为孩子只要学习好就行，干家务影响学习，没有让孩子干家务的意识。

其二，学校升学的压力。虽然新课改推行很多年，但评价一所学校的办学水平等依然看重的是升学率和考试成绩。高的升学率决定了一所学校的生源和经费，决定一个教师的业绩和福利。而劳动课无法考核，不能纳入教师考评，在这种现状下虽然各个阶段学校的课程设置中都有劳动技术课程，但往往成为摆设，经常变成自习课或者被其他课程占用。

其三，现实条件的制约。城区学校班大、人多、场地狭小，根本无法实施劳动课。很多学校有意拓展校外资源，但忌惮安全问题始终放不开手脚，出于安全考虑很多学校高强度的体育训练都不敢正常开展，课间都需要老师全程陪护。很多学校对开设劳动课心有余而力不足，即便是开设也根本起不到锻炼的目的。

其四，社会环境的影响。如今网络高度发达，“炫富”、“拼爹”、“投机取巧”等不良信息对孩子产生巨大冲击。很多独生子女过着衣来伸手、饭来张口的生活，自理能力差，脑海里基本没有劳动观念，认为父母照顾自己是天经地义的事情。

教育部等部委要求中小学安排适量的劳动家庭作业，目的是培养中小学生热爱劳动的意识，强健体魄，重拾中华民族热爱劳动的优良传统。但让劳动课真正得到落实恐怕不是一个简单规定就能解决的问题。因此，让劳动教育真正落到实处还需家长、学校以及社会各界认真研究和探索。