初中数学高效课堂教学方法的探讨

宋彩英

摘 要：初中数学教学是数学学习的重要阶段，由于初中数学的抽象性及难度逐步增加，学生在进行初中数学的学习中，不免会出现困难。而且在初中数学的教学过程中，教师的教法比较单一，课程设计不合理等，都严重影响着初中数学教学质量和教学效率的提升。因此，在初中数学的学习中，应该多措并举，创建高效课堂。

关键词：初中数学;高效课堂;创建方法

在初中数学的教学过程中，传统的初中数学教学方法已经难以适应新课改的要求，传统的教本宣科的初中数学教学方法甚至在一定程度上会限制初中数学的教学效率和教学质量，因此在初中数学教学中，应该改良教学方法，优化教学设计，适应新课改的要求，不断提升初中数学的教学质量，创建高效的初中数学课堂。

一、初中数学高效课堂的创建基础

在初中数学教学中，创建高效课堂，需要在初中数学的教学设计中，满足一定的基础条件。只有满足了这些条件，再辅之以相关的详细的创建策略，才能充分地提升初中数学的教学质量和教学效率。那么初中数学高效课堂的创建基础包括哪方面的内容呢？

1.倡导探索性的学习模式。传统的初中数学教学方式，教师是主导作用，教师在进行初中数学的教学过程中，过分强调初中数学知识、公式、理论的接受、记忆、练习或者模仿，学生被动地进行数学知识的学习，对于数学知识的掌握，多出于背诵并熟练运用。在这个教学过程中，学生的主动性、探索性被严重遏止，初中数学的课堂效率不高，学生对初中数学的学习相对吃力。在新课程思路的指导下，初中数学的教学方式应该不断地改良与优化，在学生学习的过程中，要突出学生的主体地位，要弱化教师的作用，教师应该从灌输知识转变为引导探索的角色中来。教师应该鼓励学生在进行数学知识的学习中，应该主动探索，应该积极的动手实践，通过自身的验证来得出结论，而不能仅仅停留在背诵等简单层次上。

2.创建和谐平等的师生关系。在传统的初中数学教学过程中，教师是主体，教师对于初中数学知识的讲解，主要以灌输式的方式进行，教师教本宣科地在讲台上进行知识传授，学生在课堂上被动地记忆，这种单调的教学方式，难以提升学生对初中数学的兴趣，学生对初中数学的兴趣不高，自然难以深入地学习。在新课标的要求下，教师应该注重创建平等和谐的师生关系，教师在教学过程中，要注重对学生的引导，要注重关心关怀自己的学生，更要平等地参与进学生的数学学習中。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到加强，教师与学生的交往方式也得到了转变，教师的角色从知识的灌输着转变成为知识的引导者，知识的促进者，师生之间的关系得到改善，教师不再是威严的讲师，更像是可以随时交流的朋友。

3.注重数学知识的实践体验。初中数学不是一门仅仅注重知识、注重做题技巧、注重公式套用的学科，初中数学更应该是一门注重实践，注重运用的应用学科体系。传统的初中数学教学，之所以数学课堂的教学质量不高，数学课堂的教学效率难以提升，主要在于学生认为数学与生活之间的关联不大，数学的学习只要应付考试即可。在这种错误的观念的影响下，学生被动地进行数学公式或理论的背诵记忆，或单纯地进行模板的套用等，都直接影响了初中数学的课堂效率。因此在初中数学的教学过程中，教师应该注重数学与生活之间的关联，注重引导学生运用数学知识来解决实际问题，只有拉近数学与生活之间的距离，才能调动学生对数学知识的积极性，才能启发学生运用数学知识来解决实际问题，也才能为创建高效数学课堂打下良好的基础。

二、初中数学高效课堂的创建策略

在初中数学教学过程中，高效数学课堂的创建离不开教学方式的改良，离不开教学方法的运用。教师应该根据教学经验及学生的实际情况和特点，采取针对性的策略来创建初中数学的高效课堂。

1.优化教学方式，积极采用小组教学法。传统的单调的初中数学教学方法已经难以适应新课改的要求，因此为创建高效的初中数学课堂，教师应该不断优化教学方法，不断改良教学方式，不断提升教学方法的科学性。在初中数学的教学过程中，创建高效数学课堂的一种强有力的策略是积极采用小组教学法。教师根据学生的实际情况，根据班级人数，按照每组6-7人布局来合理的划分不同的小组，保障不同小组之间的人数、数学成绩的均衡性，在小组内，教师按照不同学生的特点选派组长、副组长、学习委员等，使小组成员都能够明确自身的职责。当然不是任何初中数学科目都可以运用这种教学方式，教师应该在教学内容的制定中，不断的优化教材内容，精心选择教材内容，将一些探索性的科目交给不同的小组进行讨论。如“全等三角形的对应边、对应角相等”，教师鼓励学生自己动手，通过自行制作三角形或者搜集资料的方法来验证这个知识点，通过小组教学法，不同的小组在验证的过程中，势必会碰触思维的火花，有助于发散学生的思维。

2.教师应转变自身角色，将课堂还给学生。在初中数学的教学过程中，教师要转变自身的角色，将课堂还给学生。传统的初中数学课堂，教师是主导作用，教师根据教学计划及教学设计来进行针对性的教学，虽然在一定程度上提升了教学的系统性，但这种不顾及学生理解能力及理解水平的教学方法，并不利于高效课堂的创建。因此初中数学的教学过程中，教师应该将课堂还给学生，充分地突出学生的主体地位，根据学生的学习情况及不同学生的掌握情况等来进行针对性的教学。教师在一些探索性的课程中，应该留给学生充分的时间进行思考和探索，教师切忌为了追求教学进度而面面俱到的进行教学设计。如在“两点之间，直线最短”的讲解中，教师可以从反面论证来鼓励学生提出自己的不同看法，并鼓励学生通过自己的方法来验证这个知识点是否具备普遍性。通过这样的一种教学方法，学生对于初中数学的积极性被充分的调动起来，学生的积极性和创造性也得以激发，有助于高效课堂的创建。

3.通过实证教学，来提升初中数学教学的实践性。在初中数学的教学过程中，教师还应该注重运用实证教学法来进行教学，通过引入实证案例，能够增加数学与生活的贴近性，能够激发学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生贴切的体会到数学就在身边，自然会提升对数学学习的兴趣。如教师在讲解“轴对称图形”时，可以鼓励学生在帮忙做饭时，重点观察家长切菜是不是按照“轴对称”的方法来进行，或者教师可以要求学生自己制作一个轴对称图形。通过实证教学，学生的数学知识得以在实践中得到验证，学生对于数学学习的兴趣会得到强化和提升。此外，教师还可以在初中数学的教学过程中，通过创设情境的方法，来拉近数学与生活的距离，进而创建高效的数学课堂。

三、结语

在初中数学的教学过程中，传统的初中数学教学方法不利于高效课堂的创建，学生对于初中数学的学习兴趣不高，对于数学知识的运用水平较低等，都会严重影响初中数学高效课堂的创建。因此在实践中，教师应该采用分组教学、实践教学、突出学生主体地位等来创建高效课堂。

参考文献：

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[2]郭庆秀.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].文理导航（中旬）. 2015（03） .