初中数学教学如何实现学生共同发展

严敏

摘 要：初中数学教师要更新教育观念，根据新课程理念，改进自己的教学行为和方式，针对不同学生的个体差异，采取不同的教育方法，给他们插上充满自信的翅膀，帮助他们在数学知识的海洋里自由翱翔，实现共同发展，奔向理想的彼岸。

关键词：初中数学;全体;情感;多元化

义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课堂更要着眼于每一个学生，努力适应每一个学生的需要，致力于让全体学生获得良好的、全面的发展。所以，数学课堂应该是开放的、广泛的，不断生成的，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的开发个体的智慧潜能，不同的人才能在数学上得到不同的发展，真正体现义务教育课程标准的“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，致力于学生的可持续发展。

一、教学要面向全体学生

作为一个班级，由于学生对数学知识的接受理解不同，学生的水平必然会存在差异。而面向全体学生意味要以真诚的态度对待所有的后进生，不按成绩优劣分班，进行混合教学，这是他们以后在社会上一起生活、工作的需要，而且这样能使不同才能与多样化的动机共同成为促进学习的积极因素，能有效地发挥对学生的教育作用。同时好学生在帮助差生的过程中不断反思并提高自己，以达到全体学生共同进步的目的。

二、以开放的心态、尊重的情感引导课堂

课堂教学是一种特殊的认识活动，也是一个特殊的交往过程。新课程倡导的数学课堂，是全面、和谐发展的数学课堂。教师就应该以开放的心态对待课堂，改变传统的师道尊严，改变传统的一言堂，关注生命个体，关注每一个求知的心灵。充分凸显学生的主体地位，让学生意识到教师的尊重和信任，从而解放学生的思想，促进思维的发展，让课堂呈现活力，师生积极交流，双向互动，共同进步。尊重学生的个体差异，尊重学生的实际情况，尊重学生奇思妙想，甚至是异想天开。在宽松愉悦的环境中，引导学生全身心的投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣。充分肯定学生成绩，树立自信心，鼓励学生进行自主探究;苏霍姆林斯基就曾说过：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，了解学生的想法，鼓励不同的观点，恰如其分的切入学生的争论，给每位学生展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，要让学生经常体会到成功的喜悦。在尊重的前提下引导学生，在宽松和谐的气氛中，学生必然消除紧张、戒备心理，思维得到真正解放，课堂必然迸发出奇异的思维火花。

三、引导学困生参加到教学中

在数学教学中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展。因此，在数学教学中要充分调动学困生的积极性，努力提供给学困生更多的机会与空间，在设置数学问题时要生活化，让学困生不会感到陌生，使学困生能有感而发，体验知识与技能的形成与发展，培养他们的思维空间。教师要让学困生对数学产生兴趣，让他们感觉到自己也有能力学好数学，最好的方法是激励他们积极参与教师组织的教学活动。例如：在画“正比例函数的图象”教学活动中，我特别地请两位学困生在黑板上画出“”的图象。当他们画出函数图像时，我就启发他们：图象是否是一条直线？怎样确定一条直线？两点确定一条直线，那么今后画一次函数图象不必列出很多表格，只要两点就可以了。通过这个教学活动的参与，学困生就很轻松地掌握了正比例函数图象的画法，在后面画一次函数的图象时，也能正确地画出了。

四、促进学生主动发展

1.关注过程。学生是数学学习的主体，数学课程内容只有通过学生自身的再创造活动，才能内化为已有的认知结构，从学生经验开始的数学课程要关注学生的可持续发展，让学生充分了解数学知识形成过程，数学问题是怎么提出的，概念是怎样形成的，一个数学结论怎样获得和应用的，整个数学课堂就形成了探索的天地，充滿创造的乐园。

2.注重问题解决。重视问题解决是当下讨论较多的一个数学问题。倡导数学课堂要重视数学应用，引入开放性问题（实际问题），突出数学与现实生活的联系，培养学生发现问题，收集资料、信息，综合运用知识去解决问题的能力。新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣.

3.自主探索，亲身实践，合作交流。《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个活泼的，主动的和富有个性的过程。”当关注过程，注重解决问题成为数学课堂的重要元素，数学课堂就必须改变过去那种单一的、枯燥的讲解，训练的模式，让学生的自主探索，小组合作，教师的引导结合起来，让学生在亲身体验与探索中认识数学，解决问题，让学生在交流合作与人分享中活跃思维，解决问题。

五、倡导评价主体多元化，形式多样化

新课程评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，帮助学生认识自我，建立自信。数学课程的评价只有打消过去一味强调分数的评价，全面评价学生的知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等内容，着力于评价的激励功能。如果只是一张试卷，一纸分数，就会使教师和学生只关注数学知识，运算，解题技巧，而忽略学生探索过程，忽略数学学习的快乐，课堂也容易变得枯燥乏味。

新课程下数学教师如何构面向全体，这是一个复杂的命题，是值得我们教育前线的每一个同行努力探索，不断推进的课题。以上点滴体会只是本人的一点思考，商榷之处还望大家指正。