浅谈小学英语课堂中的游戏教学

宋晓亚

【摘 要】游戏教学符合儿童生理和心理特点，它在小学英语课堂中起到十分重要的作用，但是目前小学英语课堂中的游戏教学在开展过程存在很多不合理、不科学的现象。科学有效地开展小学英语游戏教学，教师既要开动脑筋，充分发挥主观能动性，又要遵循小学生的心理特点和规律，结合教育实际和课堂实际来做好每个环节的工作。

【关键词】游戏教学     小学英语    兴趣

小学英语课堂中的游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象采用游戏的形式转变为学生乐于接受、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，最终达到理想的教学效果。

一、小学英语课堂中游戏教学的作用

1.游戏符合小学生的心理和生理特点， 有利于激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强， 模仿性强， 生性好动， 并且注意力集中的时间不易持久。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的娱乐之中，让学生不知不觉地主动学习。比如，这样一个“拍皮球”游戏 ：（1） 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分; （2） 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下（假设教师拍了19下）; （3） 教师突然停下，问一个学生：“What′s the number？”（该学生应该答“Nineteen”）如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正; （4） 哪组学生得分多，就为胜者; （5） 变化，教师拍球时可以在中间来个停顿，如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What′s the number？”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” 这种游戏的穿插，会让学生的学习兴致一下高涨起来。因此， 在课堂上适时地穿插一游戏活动， 激发学生兴趣，让他们在游戏中慢慢学习单词， 做到学中有乐， 乐中有得。

2.游戏为学生创造了沟通和交流的机会，促进学生社会性的发展

教师给学生创设各种情境， 提供各种学习条件， 让学生在课堂游戏中有表现自己的机会， 在同学与教师的认可中轻松地走向成功，建立自信。在游戏活动时经常采用分组的形式进行， 既要使每一个学生都参与学习， 同时又需要相互间的协作配合， 培养学生的合作精神和集体荣誉感。英语教学游戏的开展还有利于培养学生的纪律性、组织性、责任心和集体主义精神。在游戏的情景中，儿童要与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏， 共同制订游戏规则， 并严格遵守游戏规则，要不断地监督、评价自己与同伴的游戏行为。在这一过程中， 儿童逐渐地了解了“ 我的” 和“ 你的” 之间的区别， 不断解除活动的自我中心，学会公正地评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度， 逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。可以说，游戏的过程也是儿童自我意识不断发展完善的过程，不断社会化的过程。

3.教学游戏有促进学生学习与认知的功能

上述的例子已经充分说明，教学游戏提供了绝佳的英语练习机会，有助于练习发音、增加词汇量、学习语法和发展听说读写四种语言技巧，游戏中会用到大量的语言，这就提供了实用的发音练习。游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式，特别是在低年级，能使学生产生愉快的游戏体验，达到学习的最佳状态。在小学英语游戏教学中，学生通过语言进行交往，既是一种练习英语的途径，同时该过程又是与智力发展相联系的。因此，游戏教学可以促进学生的学习和认知，学生通过游戏的情景得到了学习和锻炼。

二、小学英语课堂中的游戏教学存在的问题

1.拘泥于形式，为游戏而游戏，为活动而活动，背离了游戏教学的目的

比如，一则“抢椅子”的游戏案例， 游戏的玩法和过程雷同于传统的用于娱乐的“抢椅子”游戏， 唯一的区别是： 没有抢到椅子被罚下场的那位学生必须读一遍新学的几个单词tiger ， monkey ， panda ，wolf 。据说， 这个游戏的目的就是为了复习新学的这几个单词， 但是这样的游戏真的有效果吗？在游戏过程中， 所有学生的注意力都集中在“音乐什么时候会停？”“谁能抢到椅子？”上， 唯一有效的步骤是读单词， 但每次也仅仅局限在被罚下场的那一个学生身上， 况且这还是一种机械的练习。同时， 即使其他学生都不注意被罚的同学读得正确与否， 这个游戏也能够进行下去。那么开展这个游戏的目的是什么？难道仅仅就是为了让学生们玩一玩， 活跃课堂气氛吗？这种为动而动、追求表面的热闹，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。

2.只在小范围内开展，小部分同学参与，忽视了全班学生的互动

比如“牛仔对决”游戏，让两个学生上讲台，双方背对着对方，每个学生手中各自拿着教师准备好的单词卡，然后各自向前走，当教师喊停的时候，两个学生迅速转身读出对方手中的单词卡上的单词，看谁读得又快又准。这种游戏如果不加入其他环节的话，那么参与的学生就只有两个，其他的学生只能在台下观看，得不到参与和锻炼，这实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导“面向全体，体验参与”，学生不能够充分地参与，再好的游戏也是没用，游戏也就达不到为教学服务的目标。

3.游戏规则交代不清楚，学生不明白自己应该做什么，活动效益下降，游戏开展过程中组织不力、安排混乱

教师在开展游戏之前如果对规则交代不清楚，会让学生感到不知所措。比如在这样一种游戏中，教师为了让学生复习所学单词，做一些动作，比如打响指、拍手、点头等。学生根据动作念相应的单词，但是如果教师交代不清，学生不知道什么动作对应什么单词的话，这个游戏就会开展不好，教学目标自然无法达到。

三、怎样有效地在小学英语课堂中开展游戏教学

1.游戏教学必须为教学内容服务

游戏内容要为英语课堂教学目标和内容服务，这样才能保证游戏教学的质量。再好再花哨的游戏如果不能为教学内容服务，就不能随便搬到小学英语课堂上，像上面说的“抢椅子”游戏，就只是停留在游戏的表面上了，并不能很好地为教学内容服务。

2.游戏教学要面向全体学生，使全体学生都成为游戏的主体

游戏的设计和开展应以中等生的知识技能为基准，这样可以保证在班级中占多数的中等生顺利地参加游戏;此外， 教师还应调动学困生、优秀生的积极性，保证大多数学生都能够积极参与。教师要善于采用适当的游戏，观察和调动班内学生的积极性，让多数学生充满兴趣地投入到游戏中去，知识和能力得到锻炼和开发。当学生有出色的表现时，教师应及时给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。

3.游戏形式要经常变换，游戏要有创新性

在教学实践中，教师选用的游戏要精，要富有创意。再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到：创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。游戏要体现创新的精神，这能让学生的能力得到全面的发展，如动手能力、思维能力、语言能力等。教师应该发挥聪明才智，多开发出一些质量高、有创意的游戏、让学生能不断感受到新鲜刺激，既保证学生的兴趣和积极性，又能为教学内容服务。英语游戏教学要想使学生乐于接受、乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在复习课上可采用比如数星星 、 单词串 、石头剪刀布等不同的游戏形式加以变换，也可以自己创造好的游戏，来激发孩子们的学习兴趣。

总之，要科学有效地开展小学英语游戏教学，教师既要开动脑筋，充分发挥主观能动性，又要遵循小学生的心理特点和规律，结合教育实际和课堂实际来做好每个环节的工作。

【参考文献】

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[2]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M] 北京：中国人民大学出版社，2008.

[3]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J]. 基础英语教育，2006 .