谈谈提问在高中数学有效教学中的运用

吴碧金

【摘 要】有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学成果。在高中学习阶段，学生的任务重、压力大，如果教师不注重有效教学的实施，将导致学生学习效率低下，不能实现有效发展。本文主要是从提问的角度分析高中数学的有效教学。

【关键词】有效教学     提问      高中数学

在古代私塾教育中，提问是私塾先生进行教学的常规手段，由于教育理念的关系，提问并没有被列为教学方法。提问也是现代教学的重要手段，在高中数学课堂上，教师的合理提问是激发学生学习数学的兴趣、提高教学效率的重要方法，可以让教师花费尽可能少的时间、人力、物力，获得尽可能大的教学效益。

一、高中数学提问的目的

大家知道，提问只是一种有效的教学手段，并不是教学的目的，高中数学课堂提问必须为高中数学教学三维目标服务。提问可以为有效教学提供良好的问题情境，让学生尽快进入学习思考的状态，指引学生用数学的思维进行思考。提问的教学方法，也可以让教师随时保持高效的教学状态，以免教师堕入“满堂灌”的教学模式中去。提问也可以让教师通过学生的回答，对学生形成合理的评估，为下一个知识点的教学打下基础。总之，合理的高中数学课堂提问是提高教学效率的有力手段，但是提问只是教学手段，而不是终极目的，不能为了提问而提问。

二、如何形成有效的高中数学提问

提问不能流于形式，提问必须要围绕着实现高中数学三维目标来进行。提问的内容必须结合知识点来设计，问题的难度应该在学生理解范围之内，却又能够引起学生深入地思考。问题不能简单地用是或者否来回答，否则难以引起学生的深入思考。问题提出之前，教师也要深入思考学生可能形成的答案，这样形成的提问才是有效的，能够引起学生的有效思考。因此，教师要时刻关注学生的表现，了解学生的思维过程，必须做到以下两点。第一，必须让所设置的题目有较宽泛的回答范围，如对椭圆的认识，可以问“请说说椭圆的特征。”或“椭圆的特殊条件是什么？”而不是问“你了解椭圆吗？”或“你熟悉椭圆的重要条件吗？”第二，教师必须从学生的回答中得到具体、正确和完整的信息。教师能通过学生的回答了解到学生对知识点掌握的状况，能反映学生的思维水平。

在高中数学教学过程中，有效的提问方法可以起到事半功倍的教学效果。教师的提问方式、提问质量、学生的参与度、提问后留给学生的思考时间都会影响学生的思考质量和数学教学效果。因此，高中数学教师要担当好自己的主导角色，要科学合理地提问，仔细探究提问的语言表达，研究提问的类型，思考学生回答的可能，最终实现高中课堂提问的有效性，提升课堂的教学效果。

1.教师要掌握合适的提问时机。高中数学教师要结合所教授的数学知识的性质，结合整个班级学生已有的知识水平、新的教学目标，再根据教学的三维目标来设计问题。除此之外，教师还要选择高中生学习以及思考的活跃区进行提问，例如在学生不懂的地方、思考有障碍的地方、需要逆向思维的地方进行提问。这样效果才好，学生学得轻松，教师教得惬意。

2.教师要精选合理的提问方式。通常教学中可以运用的提问方式有很多。请教式提问，利用人性的趋向性，充分抬高高中生的价值，让学生心甘情愿地充分回答教师的问题。引导式提问，数学教师也要学会借力打力，先陈述一个事实，然后再根据这个事实发问，让学生给出相应的信息，即通过对学生的不断引导，发现其需求。限制式提问，教师主动为学生作主，提出的问题明确而具体，并且把答案限制在一个很窄的范围，不给学生过多的选择余地，从而更有利于教学的选择。 建议式提问，引导学生向有利方向去思考问题，进而了解学生的真实想法，探求学生的真实反映，能够坚定学生的学习信心。探求式提问，采用“6W2H”的原则，向学生了解一些基本的基础知识掌握情况，但一定要把握语言语气的作用，可以结合请教式提问的方法一起用。肯定式提问，采用肯定的语气，帮助学生做出正面的回答，按照教师的指引方向做出回答。从这几种问句的实际使用效果来看，教师提问时应尽量减少判断型、叙述型句式，尽可能使用能够激发学生思考的提问方式。

3.教师选好回答的对象。这个环节很重要，因为能够很好地评价学生思考问题的结果。不少教师为了省事，应付教学任务，使用指定学生回答的方式，或按照一定的学生熟知的顺序进行提问。这种提问的方式，教师省事，课堂热闹，形式也很到位，但是弊病也很明显，教师以一定的顺序提问，很多学生惯性地认为跟自己无关，于是就游离于课堂的边缘，没有参加思考。所以，教师在选择提问方式时应遵循普遍性原则，面向所有学生，这样才能提高整个课堂数学教学效率。同时，教师在确定答问对象后，还要注意根据学生的知识掌握情况，遵循有所区别的原则，让学生经过自己的深入思考，够得到“那个房顶上的香蕉”。

总之，提问作为一种古老的交流方式，是现代教学过程中“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是当代高中数学课堂中沟通教师、教材及学生的重要纽带。教师要全面认识和发挥提问的教学价值，转变以往提问过于偏重认知效益。忽视情感和行为效益的方式，强化提问在增进学生数学学习情感等方面的作用，满足不同层次学生的学习需求。