浅谈小学美术欣赏课在美术教学中的地位与作用

李丽娜

[摘 要]

美术欣赏课已经发生了翻天的变化，对美术教师专业素养有较高要求。但实际教学中会遇到外环境、学生自身和教师自身的多方面因素阻碍美术欣赏课发展，采取必要的教学方法和教学手段，满足现今学生的审美欣赏愿望。可见巩固美术欣赏课的地位和作用大有必要。

[关键词]

美术欣赏；方法和手段；地位作用

现如今学生的欣赏水平欣赏能力在无声的提高，对美有自己的审美标准。在我们的课堂内一节美术欣赏课已发生了翻天覆地的变化，不再是老师一言堂，学生有自己的见解，有自己想要的知识。欣赏评述这一美术教学领域，对美术教师有着极高的要求。美术教师有专业的知识，有总结评述能力，有助于学生提高审美能力和艺术修养，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生的高尚情操和健康审美观。可见小学美术欣赏课在美术教学中的地位和作用是不可缺少的。

一、小学美术欣赏课遇到的阻碍

小学期间的美术课对美术欣赏的重视程度不够，美术教师通常只关注学生的绘画结果。小学生更是没有长时间倾听的习惯。久而久之，造成学生不会欣赏不会评论作品，没有自己的见解。

首先，小学专业美术教师较少，美术教师理论水平普遍存在着缺陷，教师素质直接影响学生的欣赏能力在教学过程中教师自身对教材级作品的欣赏理解不到位，往往无法真正领会作品内涵，造成学生对美术知识的理解有偏差。美术欣赏课模式单调，无法调动学生对欣赏课的兴趣。

其次，美术欣赏课是比较特殊的学科，教师很容易忽略学生经常以自己的眼光分析、鉴赏，甚至批评美术作品，在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断地暗示、诱导，使学生按照教师的观点欣赏，按照老师的问题欣赏作品，这无疑是给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。

二、小学生的美术欣赏愿望及欣赏习惯

小学生的欣赏愿望是随着年龄的变化在不断变化的，欣赏习惯是随着自己内心的喜好而变化的。但教师往往是把造型艺术作品作为审美主体展现给学生，让学生进行美术欣赏的。欣赏对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们应该尊重学生的生理、心理及智力发展方向来逐步提高学生的欣赏愿望及欣赏习惯。

首先，小学生无法真正体会绘画大师的作品内涵，但是每一幅美术作品最吸引孩子的是绘画内容及色彩，一幅作品孩子能看到他能看懂的东西，他感兴趣的东西，他的欣赏愿望就强烈。例如欣赏齐白石的《小鸡》《大虾》等，是生活中最常见的小动物，学生欣赏评述的愿望就强烈。作品对学生的审美感染就明显。

其次，小学生的欣赏愿望与时俱进的，在教学辽海版《复制玩具》一课中，书中给出的欣赏对象不适合如今的学生欣赏，有很多卡通形象都是陈旧的，学生没有欣赏愿望，动手制作的愿望当然就没有了。学生喜欢喜洋洋、植物大战僵尸、长江七号等他们了解的卡通形象。

再次，学生对强烈的色彩有高欣赏愿望，强烈的色彩吸引他们的注意力。蓝蓝的大海，红红的花朵，绿荫荫的草坪，金灿灿的果实，鲜明艳丽的颜色常常能使他们感到欣慰和喜悦，乐于接受，同样的图片如果我们把黑白和彩色同时放在他们的面前，学生将对彩色图片反映强烈一些。

最后，学生在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其他。例如，一年级学生在欣赏绘画作品《会飞的花朵》一课中蝴蝶的图片时，他们全被蝴蝶上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了本课重点对称的存在，变成了欣赏蝴蝶。同样在高年级中也会出现类似的现象。

三、小学美术欣赏教学手段和教学方法

小学美术欣赏课在美术教学中所占的课程比例是较少的，日常中的美术欣赏课大部分时间是老师对照范图进行认真详细的讲解，一课下来口干舌燥，教师累得筋疲力尽，而学生却神色漠然、兴趣不大，多数学生又是没听懂几句。尤其是低年级的学生对于教师整堂课都是讲解专业的美术理论知识更是坐不住。有许多的美术欣赏内容是随机的根据不同的课业内容少量出现起到点睛作用的。根据美术欣赏教学的目的、任务及小学生自身的学习规律，采取有效的教学手段和教学方法很重要。

（一）音乐促进孩子学习兴趣

美术与音乐都是通用的世界语言，利用音乐的特殊作用对学生进行陶冶，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。小学的美术欣赏课堂上，教师更加要利用好音乐这一有效手段在美术欣赏教学生活中即可事半功倍。例如在《舞动的线条》一课中播放不同的音乐，学生根据不同的音乐理解了线条的曲直、舒缓、粗细等千万种变化。《节奏与韵律》一课中更是利用舒缓的、急促的、悠扬的、凝重的等不同风格的音乐，让学生在听觉欣赏的过程中尝试用线条把不同音乐的节奏表现出来，学生的就会画出平缓的直线、悠扬的弧线和曲折起伏的折线，这样学生才能够切身体会不同的线条是可以去表达和表现不同的情感和画面效果。学生用美术语言表现音乐节奏。有了音乐教学手段比教师干枯的讲解欣赏作品中的线条生动具体，也更容易被学生了解和掌握。因此在美术欣赏课中，播放一段音乐，创设一种艺术氛围，能够使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，在浓烈的欣赏氛围中愉快的接受美术专业知识。

（二）多媒体教学降低美术欣赏课的难度

多媒体教学手段，尤其是现在我们的白板更较有利于教师的美术欣赏课的教学，学生可以从视、听觉两个方面去欣赏美术作品，从而使欣赏的作品能够打破时间、空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前。例如，在辽海版美术第一册《走进美术之家》一课中，目的是想让学生对美术有初步认识，了解美术都有什么。课程设计了五六十个美术作品，作品内容包括各种绘画作品、雕塑、瓷器、工艺美术等等，并且图片不清很不利于学生的欣赏了解。教学中利用多媒体收集了课程内的美术作品清晰图片，学生喜欢哪个美术作品自己点出来，再进行具体分析欣赏讲解教学，这样学生变枯燥的美术欣赏而为自己感兴趣的欣赏内容。高年级欣赏中国古代建筑一课，本课的教学目的让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。多媒体展示古代建筑图片并配有音乐，了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。把亭台楼阁上面的细节部分，房檐上的动物图片，宫殿的花纹一一利用多媒体展示，使学生整节课都兴趣盎然、教学效果也异常好。所以说多媒体课件在美术欣赏课上的运用，不仅让学生对艺术作品有更好的理解，更重要的是可以开拓学生的思维。

（三）评述作品落实美术欣赏

小学生的美术欣赏教学更多的是随堂教学，不同的课业内容有不同的美术作品。学生欣赏作品的过程中更多的是比较愿意欣赏自己能看懂的、更贴近自己生活的、同学之间的美术作品。这样的欣赏在写生、创作、图案、塑造、手工制作课业中都有穿插，可以采用鼓励学生观察分析积极讨论的方式完成欣赏达到确定自己的课业完成内容的目的。

直观地看到同龄小朋友的作品利于学生接受。例如，《对比色 类似色》一课中，欣赏的作品有马蒂斯的《红色和谐》和一些学生的作品，引导欣赏时学生对马蒂斯的作品发表评论较少，不是很感兴趣。面对学生作品评述的却很好，能够积极主动参与。

用利于学生接受的语言引导学生欣赏后评述。例如：你看到画面中有什么？你猜猜他是怎么想的？你认为这个作品哪里是你想学习的？这个作品和你看过的那个作品相似？要是你你怎么完成作品？循序渐进的引导让学生主动参与欣赏，以自己的见解为主，保持艺术欣赏的独特性。

学生之间进行评述。学生当堂完成作业，每位同学对知识的把握不同理解也不同。生生互评，可采取分析一幅同学作品后及时提出问题，让学生思考。要启发学生观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论达最佳效果。

综上所述，教师应该关注美术教学中的美术欣赏课，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在不同的潜质上获得不同程度的发展，学生掌握了良好的欣赏技能和方法，才会逐步提升审美素养。另外，教师还要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（责任编辑：李雪虹）