导师制模式下“卓越工程师教育培养计划”实施策略

赵熙临+付波+常雨芳

摘要 湖北工业大学以创新实践环节为依托平台，将导师制融入电气工程及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”实施过程中，通过学校培养方案和企业培养方案的制订与实施，使学生在培养过程中始终接受近距离、专业化的指导，保障“卓越计划”实施过程中的个性化培养需求，为高校实现“卓越计划”高质量工程技术人才的培养目标提供借鉴与参考。

关键词 卓越工程师教育培养计划 导师制 培养模式

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.032

The Implementation Strategy of "A Plan for Educating and Training

Outstanding Engineers" Based on Tutorial System

ZHAO Xilin， FU Bo， CHANG Yufang

（Department of Electrical and Electronic Engineering， HuBei University of Technology， Wuhan， P. R. China 430068）

Abstract Hubei University of Technology introduces the tutorial system into the implementation of “a plan for educating and training outstanding engineers （PETOE）”， in the hope of providing professional guidance to the students during the university working program and the enterprise working program. The strategy can guarantee the personalized training requirements of PETOE， and can also provide reference for universities to develop and implement PETOE programs for the training objective of high quality talent.

Key words plan for educating and training outstanding engineers （PETOE）; tutorial system; training mode

引言

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。①

为主动适应国家能源战略和地方经济发展需求、优化专业结构、加强专业内涵建设，湖北工业大学在传统电气工程及其自动化专业基础上增设太阳能技术与工程专业方向，并以此为基础于2011年申请、入选“卓越计划”。旨在针对本专业建设过程中存在的问题，以突出优势、强化特色为原则，以创新人才培养模式、大力提升人才培养水平为出发点，提高专业建设水平。

“卓越计划”实施的主要目的在于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。其培养体系具备三个特点：（1）企业深度参与培养过程;（2）从学校通用标准和行业标准两个维度培养工程人才;（3）强化培养学生的工程能力和创新能力。②③④因此，“卓越计划”的实施过程中，将在教育教学理念、师资队伍建设、人才标准的定位等几个方面对传统教育模式进行变革。⑤如何制订科学、有效的“卓越计划”培养方案将对其顺利实施至关重要。湖北工业大学在电气工程及其自动化专业的“卓越计划”实施过程中，通过创新实践环节的设置，将研究生教育的导师制引入本科生教育中，取得了较好的培养效果。

1 导师制的提出与内涵

导师制教育培养模式最初是在十九世纪由牛津大学提出并推行的。其最大特点是师生关系密切，导师对学生的学习与研究进行全方位、近距离指导，使教师与学生之间建立起引导关系，针对学生个性特征进行差异化指导，以实现学生培养的目的。

在我国的高等教育过程中，导师制主要存在于研究生教育中。考虑到“卓越计划”的培养特点，需要在学生培养过程中提高其理论运用和创新能力，体现出本科培养的个性化特征。因此，在进行电气工程及其自动化专业的“卓越计划”执行阶段，将导师制引入实施流程中，使导师的指导贯穿于学生培养的全过程，无疑将提高“卓越计划”执行过程中学生培养的个性化程度，将有助于学生实践能力与创新能力的提升，更好地达到“卓越计划”的人才培养目标。

在导师制的运行过程中，有两个方面的因素需要认真思考。其一是导师制的实施需要高素质的导师队伍。导师在学生培养过程中具有重要的引导作用，因此，导师必须具备较高的思想政治素养、教学科研水平和科学严谨的治学态度;同时，考虑到本科教学与研究生教育的规模差异问题，一名导师将负责多名学生的指导，导师必须具备高尚的品德、责任心和奉献精神才能将导师制的运行落到实处，是学生的成长符合“卓越计划”的培养目标。其二是导师制运行过程中必须有完备的制度作保障。导师制施行需要包括选拔聘用、组织管理、过程管控、效果评价与激励等一整套的规章制度，其中尤以过程管控和效果评测最为重要，因为这两个过程是“卓越计划”实施过程中运行效能的直接体现，需要重点规划与构建。

2 基于导师制的“卓越计划”实施流程

湖北工业大学在电气工程及其自动化专业“卓越计划”实施过程中，注重体系结构设计、过程管控及效果评价，将促进人才全面发展和适应社会需要作为衡量“卓越计划”人才培养的根本标准。同时，以创新实践环节为平台，将导师制引入其中，使学生获得个性化培养，以此探索符合学校特色及“卓越计划”培养要求的人才培养体系。湖北工业大学电气工程及其自动化专业“卓越计划”实施流程如图1所示。

首先，根据“卓越计划”培养要求，进行“卓越工程师教育培养计划——电气工程及其自动化专业（太阳能技术与工程方向）”实验班的组建与学生选拔工作。实验班以当年入校电气大类全体新生为选拔对象，对其进行实验班相关政策的宣讲及报名意向征集;在此基础上，根据学生入学高考及检测成绩为选拔标准进行实验班的组建。

其次，进行学校培养方案的实施，主要包括：

（1）培养计划修改与实施。以本专业大类培养计划为基础，结合专业方向的特殊性对实验班培养计划进行了修改与完善。结合社会和企业的实际需要设置课程体系，开设侧重工程技术培养训练的课程，将培养工程素质和创新能力贯穿于课堂教学、实践环节和课外活动的各个方面。并根据学校的学科专业优势与特色建立课程与知识技能体系，通过电气工程及太阳能技术两个方面，在基础知识、专业知识、专业技术与专业技能等方面对学生进行培养。同时，在不违背教育部对本专业主干课程设置的前提下，对专业课程设置模块及其培养时序进行了较大的改革与更新，使其在面向太阳能应用的电气工程及其自动化专业培养模式的基础上，兼顾普遍性与特殊性的特点，将部分任选课教学周期前移，以提高其可执行度，并保障计划在时间周期内的顺利实施。

（2）教学实践环节改革。为适应“卓越计划”对学生综合能力的培养要求，加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量，并对教学中实践环节进行改革，增加了创新实验的教学实践环节设置。以本校电工电子省级实验教学示范中心为实施平台，在教学计划中，设置六个学分对该环节进行考核与控制，并制订相应的实施细则。该环节分布在五、六、七三个学期中实施，与第八学期的毕业设计相贯通。要求学生在指导教师的引领下，参与导师各项科研计划中，拟通过两年的导师制培养，延长学生实验、设计环节，增强其实践能力，同时提高毕业设计的水平与质量。

第三，进行企业培养方案的实施。企业培养方案的实施是学校培养计划执行的拓展，自“卓越计划”实施以来，先后与湖北省电力公司等多家企业签订了联合培养协议，就合作内容、双方的责任与义务等方面进行了约定，以保障人才培养计划的顺利实施。同时，在学校课堂教学的基础上，为提高学生工程实践能力，扩展学生知识面，由学校与合作企业根据行业发展特点，共同开发实践课程，并根据培养计划要求安排在第七学期7-18周工程实践阶段进行统一授课，课程考核统一纳入工程实践考核当中。为保障企业培养方案的顺利实施，导师制要求老师对学生的指导将贯穿于整个过程的始终，使学生时刻能够获得学习上的指导。

3 导师制模式下的“卓越计划”实施效果分析

湖北工业大学在2011年“卓越计划”获批并实施的同时，即针对电气工程专业的学生试行了基于创新（下转第83页）（上接第68页）实践环节的导师制培养模式，并取得了明显的效果。

表1描述了本校电气工程及其自动化专业学生近四年参与竞赛的获奖信息，信息显示：自2011年实施导师制培养方式以来，经过两年的实践能力培养，各类学生获奖人次及奖项级别均较以前有大幅提高。

同时，从表2显示的本专业毕业生近三年就业情况也能看出：从导师制实施后的2013届及2014届毕业生，在学生数量大幅增加的前提下，毕业率及学位获得率亦有明显增加。

数据表明：导师制在本科生培养过程中，能够有效提高学生的理论运用与实践能力，由此培养的学生也更符合企业的需求。

4 结束语

“卓越计划”的实施旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，要求培养的学生具有较强的工程实践与创新能力。湖北工业大学在电气工程及其自动化专业“卓越计划”培养过程中，通过创新实践环节的引入，使学生能够在导师制培养模式下全程接受导师的指导，提高了培养目标实现的可能性，是高校“卓越计划”实施模式的有益尝试。

基金项目：湖北省教育厅教研项目（No.省2011258）

注释

① 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制.高等工程教育研究，2010.4：21-29.

② 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究.高等工程教育研究，2011.4：10-17.

③ 林健.高校工程人才培养的定位研究研究.高等工程教育研究，2009.5：11-17.

④ 林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究.高等工程教育研究，2010.5：30-36.

⑤ 林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革.中国高等教育，2010.17：30-32.