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特校语文课堂教学中有效互动方式对聋生学习能力的影响

2015-10-14钟育华

新课程·下旬 2015年6期
关键词:课堂互动互动教学

钟育华

摘 要:互动教学是语文教学中的一种重要教学方式,不仅有利于体现学生的课堂主体地位,而且有效规避了传统教学方法中的部分弊端,使学生的个性化思维得到发挥,因此此种教学方式在语文教学中得到了广泛应用。就“特校语文课堂教学中有效互动方式对聋生学习能力的影响”这一问题进行了研究,旨在让互动教学方式给聋生语文学习带来活力。

关键词:特校语文;课堂互动;互动教学;聋生学习

一、课堂互动教学的含义、特征及互动方式

所谓“课堂互动”,指的是处于课堂教学环境下,老师和学生两者就某一知识内容或者学习主题进行交流合作,通过双方的努力、合作从而达到教学效果、学习效果的一种动态教学过程。

关于课堂互动的特征,主要有三点:分别为师生之间以精神客体为中介的意义建构;以发展学生的主体人格为价值取向;一种平等关系下师生间面对面的相互作用。互动方式主要有师生互动和生生互动两种形式,其中师生互动又可细化为提问互动、论辩互动、表演互动、感情互动等多个分支。

二、语文课堂教学中有效互动方式对特校聋生学习能力的影响

1.有利于提升聋生语言水平

语言是人类特有的沟通工具,聋生在失去听力的同时,也意味着他们失去了获取语言的自然途径,而语文教学的一大显著成效即为培养学生的语言交流能力。因此,在特校语文课堂教学中采用互动方式,老师可以多多运用提问互动和论辩互动两种形式,加大锻炼学生语言交流能力的力度,这样做一方面使特校聋生语文教学成为弥补聋生语言能力、发展其语言与思维水平的直接通道,另一方面则重启了聋生的言语功能,对于聋生语言能力的锻炼、语言水平的提升都有着无可替代的作用和价值。

2.便于克服手语和书面语的语法干扰

对于聋生来说,他们的语文学习只能通过“看”这一个途径学习,而视觉获得信息的质量往往要依赖于接受主体的自觉性,他们多通过文字或者手势与对方交流,这就导致他们在手语和书面语的判别分析上存在一定障碍,进而阻碍了其学习语言的进程。基于此种情况,特校语文老师在教学过程中务必要仔细批阅聋生的作业内容,针对实例帮助聋生克服手语和书面语的语法干扰。比如,聋生语文作业中经常会出现这样的句子“我和他最好的朋友小莉”“最后,我们消息了,我们心里很高兴,我们班卫生第二名”等,前一句缺失表判断的动词“是”,后一句缺乏动词“得到”。由于这些动词都看不见、摸不着,因此学生在将手语转化為书面语时常常出现这种问题。因此,老师在教学过程中应多使用师生互动、生生互动的教学方式,有针对性地强化聋生对这种语言的转换。

3.益于提升聋生人际交往能力

聋生是一个特殊的学生群体,他们极易产生自卑心理,且情绪起伏大,容易和老师、同学产生矛盾冲突,鲜明表现出特校聋生的人际交往能力偏低、人际交往不够和谐。针对此种问题,特校语文老师在实际的教学过程中,可以自行设定交流场景,锻炼学生的人际交往能力。比如,老师可以以“接待客人”为场景内容,一个学生扮演主人、几个学生扮演客人,从而在“主人”和“客人”之间展开一系列手语形式的对话,老师只须给予聋生足够的交流时间与空间,让聋生在待物接人的过程中学会与他人交际,就可以有效提升聋生人际交往的能力与水平。

4.可以推动聋生主动参与学习活动

据笔者研究发现,在聋生的语文学习过程中,其学习状态常常与课堂的学习氛围相联系,而这种学习状态在互动教学情况中基本保持高涨状态,但有些时候也可能会出现滑落、降低的情况,究其原因,是语文老师对互动教学方式的掌握不够娴熟,控制不好展开互动的时间与时机。所以,语文老师一定要深入解读有关互动教学的所有内容,放低姿态、走近学生,科学合理地控制互动教学节奏,敢于创新教学活动形式,以此推动聋生主动参与学习活动的热情与进程。

5.有助于培养聋生的创新思维

除了以上四点有利影响以外,课堂互动方式在一定程度上还能培养聋生的创新思维。创新思维是发明或发现一种处理某种事物的新方式的思维过程,且其具有五个明显的特征,积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独创的知识结构以及活跃的灵感。而语文老师在语文课堂上所应用的互动方式,恰恰充分展现了语言、动作、肢体以及面部动态表情等多方面内容,聋生便可以充分发挥想象力去捕捉老师肢体比划、语言表情中的信息敏感点,从而深刻地掌握语文知识、完成整个学习活动,培养聋生的创新思维。

6.善于提高聋生学习的积极性

聋生在互动学习中,只有充分体会到来自老师的尊重与关怀,明确感受到自身的课堂主体地位,才能真正掌握学习的主动权,才能真正体现学生的主人翁意识。因此,老师在语文课堂教学中,可以组织多种形式的课堂活动,诸如舞台剧、风采展示大赛、小品表演等,让学生在师生互动的过程中掌握语文基础知识,并增强聋生参与学习活动的热情,最终实现提高聋生学习积极性的目的。

特校聋生教育应敢于借鉴和应用先进的教学模式,竭力改变老旧滞后的聋生教育状况,让互动教学方式给特校语文课堂注入鲜活动力,为聋生语文学习开辟全新天地,最终极大地调动聋生学习语文的积极性和效率。

参考文献:

刘灿.聋生汉语语篇阅读中的回指推理研究[D].华东师范大学,2009.

编辑 薛直艳

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