让语文教学在快乐与诗意中穿行

蒋学英

摘 要：语文是一门充满灵性、浪漫的学科，可以让学生感受到快乐和幸福。作为一名语文教师，应喜欢学生朗朗的读书声，喜欢学生充满童趣的精彩回答，更喜欢让学生在课堂上感受学习语文的快乐与诗意。语文课堂究竟要带给学生什么？是让学生考出优越的成绩，还是让学生写好一篇作文？朱永新教授的《我的教育理想》一书富含丰富的人文内涵，对于语文的工具性特征进行了诠释。在语文的学习中，学生不仅可以舒展自身的心灵，还可以张扬自身的个性以及释放自身的情感，为学生打下坚实的新知构建基础，让学生真正快乐地接受课堂教学，这样的语文课堂才是要向学生展现的课堂。

关键词：语文教学；快乐教学；语文课堂

一、让快乐绽放在语文课堂

快乐是什么？快乐是一种发自内心的惬意、幸福的感觉。我喜欢在我的课堂上看到学生的脸上流露出这种自然而然的快乐，学生会因为自由的表达而感到快乐，会因为自由的阅读、大胆的想象而感到快乐，会因为和教师针锋相对的辩论而感到快乐，会因为得到教师的鼓励、同学的赞赏而感到快乐。所以要想有快乐的课堂，教师首先要快乐起来，要对学生充满爱，尊重学生、倾听学生、关注学生、欣赏学生，不吝啬自己表扬话语，所以我在课堂上经常会用一个赞许的微笑或者一次热烈的鼓掌等身体语言来向学生传递这样的快乐，让学生感受到教师对于他们的关注以及鼓励。记得教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手就是幽默。”在课堂上，我也经常不失时机地幽默一把，逗我的学生开心一笑，用幽默、用调侃，让课堂充满欢笑。如修改病句时，学生常常会出现差错。针对这一情况，我在课上开设了一个小小的诊断医院。当时，我这样说：“这些病人（相关的句子）病得非常严重，哪一位‘小医生可以来给它看看病？好，下面请××医生来给它看病。”

学生对于称呼自己为医生这样的情况非常高兴，积极性更加高涨，学生也会积极地发言进行课堂互动，教师对于讲解出色的学生还要给予“这位医生真是医术高明，药到病除啊”等方面的表扬，这样学生对于语文学习的兴趣才能够越来越高。对于一个教师来说，只有将课堂的主体转换为学生才能够真正使新课堂教学具有高效性，学生也能够有效地提升自身的学习成绩，给予教师一个惊喜。对于我教授的语文课来说，我一般会给学生一学期课时的五分之一时间用在课外阅读之上，五分之一的时间用于综合实践活动参与上，而剩下的五分之三时间就用于学习课本内容学习。在这样的安排之下，学生不仅可以在生活中充分地学习语文知识，还可以让教师密切地观察学生的学习情况，对于学生在学习中遇到的困难以及缺点，教师要鼓励学生进行克服，对于学生的个性给予宽容以及理解，对于出现的争议要给予合理公平的决断，这样学生不仅能够在学习中学习到知识，还能够学习到团结合作、互相帮助以及沟通交往能方面的能力，以正确、虚心的健康心态接受别人提出的建议以及批评。许多语文教师会在教学中发现一个普遍的现象，那就是学生的年级逐渐增高，课堂的气氛就会逐渐变得冷清，尤其是高年级的学生，随着年级的升高自身的惰性也增强，在参与课堂方面更加倾向于静态参与模式。新课改对于语文教学中出现的这一情况开始寻找解决办法，也就是说在课堂教学当中学生的情感体验成为主要的教学任务，鼓励学生在课堂上大胆地发言并提出自身的想法，对于结论要求学生自己总结。在这样的情况下，学生才能够加深自身的情感体验。学生享受语文的快乐从何而来？我想应该从他们感受语文的过程中而来，从提高学生欣赏语文的内涵中而来。在语文课堂逐渐展开的过程中，教师还要多多为学生准备各种各样的活动增加学生的语文学习深度，让学生享受语文学习的快乐。对于学生来说，新鲜的事物相比于陈旧的教学方法更能够吸引住学生的注意力，因为他们拥有极强的好奇心，所以教师要在设计教学方法的过程中将学生作为教学的主体，利用灵活多样的教学形式以及丰富多彩的实践活动来锻炼学生主动获取知识的能力，引导学生自主学习，激发学生的自主学习热情。

二、让诗意充盈我的课堂

斑斓的彩虹不一定只出现在天空，一滴水中也会出现；生命的力量不一定在人类身上体现，一注嫩芽会让你体会到生命的力量；丰收的景象不一定只出现在黄澄澄的稻田，阵阵的青蛙声也会传达丰收的气息……所以教师要教授学生用诗人的眼光去感悟语文知识，用诗人的方式去表达语文情感，这样学生才能够享受语文知识带来的快乐。

学生在古诗文方面做得真的很多。你可以在它们的手抄报或者诗配画中发现许多，例如在一首《忆江南》古诗的下面，白居易呈现捻须的动作，而他的视线却投向了遥远美妙的南国风光。而在另一首诗句“小荷才露尖尖角”的旁边，一朵盛开的荷花正在悄悄开放。此外，在学生装订精美保存完整的读后感笔记中，会一点一滴地记下古诗的理解心得以及学习体会。其中有一个学生是这样形容古诗文的：古诗文不仅能够引领我们体会自然风光的壮丽秀美，还会带我们领略古代的历史风土人情，影响我们的人生观念以及道德观念，影响我们的举止习惯，让我们更好地学会如何做人。

我经常对学生说，世界上最美妙的声音就是读书的声音，所以想要真正地体现出语文味，首先要练好读这一门基本功。学生的语感要想锻炼出来，不能够只靠分析，还要靠学生用嘴读出来，所以我会在语文课上给学生创设更多的时间与空间，让学生直接与文本对话，学生能够以舒畅的身心以及纯真的状态接触文本，也能够让学生收获语文学习的快乐。在语文学习的过程中，教师要陪伴学生一起感悟文本的意义以及情感，幫助学生正确地阅读，流畅地阅读，通顺地阅读，这样学生才能够真正感受到文本的魅力，真正在叙述语言中读出诗一般的韵味来。从“质”的角度讲，对于意、情兼美的文字，就要反复诵读，直至背诵、积累；从“量”的角度讲，应该尽可能地扩大学生的阅读量，阅读量的增加对提高学生的语感，增长知识都是大有好处的。

经过几年的不断探索和实践，我惊喜地发现，学生越来越喜欢语文课。语文课上，我听到了琅琅的书声，看到了语言文字与思维方式结晶在学生的口中，越来越多的学生享受到学习带来的快乐和诗意，学生在知、情、行各方面都有了喜人的变化。整体差异悬殊的状态得以改善，成绩稳步上升，位居同年级榜首，且综合素质得到了极大的提高。对此我由衷地感到满足与幸福。在今后的道路中我将会更加努力，在语文教学中我会寻求更多的快乐和诗意，与我的学生共享。

参考文献：

刘晓丽.素质教育下小学语文快乐教学法的灵活运用[J].学周刊：B版，2014（03）.

编辑 韩 晓