谈有效提高语文复习效果的方法

万云锋

中图分类号：G6333 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0064-01

怎样搞好中考语文复习这个问题一直困扰着初中语文教师，种种问题降低了中考复习的有效性，如何让学生在很短的时间内对所学的知识进行有效整合，应对即将到来的中考？

一、有效提高复习的前提是优化的设计和组织

首先老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这一步，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律。教师必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材，只有这样才能发挥启迪和引导作用。其次是让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书是要求学生带着问题（思考题），在老师指导下读书，边读边思考，把书读住，唤起记忆，把知识反复咀嚼，问题也就迎刃而解了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。第三是让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。

二、强化基础，突出重点

阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，降低文体要求，提倡创新意识。

三、运用灵活多样的方法

第一，课内与课外相结合。第二，个人学习与小组学习相结合，如作文，如果是给材料提炼观点的一类小作文，让学生先个人思考，然后在小组交流和归纳，进而在全班交流，这样，学生就可以从不同角度从同一材料中提炼出不同的观点。学生由理解、综合分析的层级，达到表达方面的能力层级，使学生的个性和创造力得以发展。第三，客观题与主观题相结合。

四、不要只重视课外习题，而忽视课本复习

教师在复习中要立足课本，重视课本，并以课本为“本”，帮助学生系统梳理课本知识，引领他们搭建知识框架，编制知识网络，尽快实现由课内向课外能力的自然迁移。“题海战”这种做法有助于提高语言综合运用能力，但不可否认，有些资料是重复拼凑、语言符号排列组合的产物，有些试题“偏难”，背离了新课标的要求，学生整天在题海中“摸爬滚打”，长此以往，学生苦不堪言，严重挫伤了学习兴趣。

五、复习中，重视复习效果、提高复习效率

首先，教师要认真备好每一节复习课。这包括每一节课的复习目的、复习内容、复习方法。复习目的在于使学生明白这节课我们应该学到什么、掌握什么，它决定了我们教师应该选择怎样的复习内容和复习方法，也决定了我们教师只能选择怎样的复习内容和复习方法，这就是人们常说的“目的决定一切”。

其次，教师讲解要“精”。现代教育强调“以学生为主体、教师为主导”的启发式、诱导式、师生探讨式教学法，这就要求我们教师上课语言要“精炼”，避免“空话、哕嗦话（重复话）”；点拨要“精”，要“一语中的”，切忌“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”。

再次，学生练习要“到位”。教师根据这节课的复习目的和学生实际精心设计学生的练习题，做到“复习题设计到位”；根据这节课的复习内容和复习时间精心设计学生的练习时间，做到“复习时间设计到位”；根据学生的练习情况教师做出恰当的评讲，做到“复习评讲到位”。

六、结合文章内容进行思考拓展

文言文阅读材料主要来自课内，也有不少地区考查课内外结合或只考查课外材料。这些材料都是浅显的、好理解的。考查方式与以前相比，有了一些变化，我们可以看到，题目的设计不仅有文言文考查特有的通假字、句子翻译，也有重点词句的理解，文章内容的把握，还有与现代文相同的考查探究能力和创新精神的开放性试题。因为，注重了古诗文积累，学生的理解力也相应地得到了提高，文言文阅读难度加大也是顺理成章的事。还要注意采用比较的方法，将两篇有某些共同点的文章进行比较阅读，从中发现其同异，总结其规律。

责任编辑 刘馨