新课改下高中政治的“三段六环”教学模式

金文堂

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0023-02

随着新课改的不断深入，出现了许多与新课改相适应的教学模式，在这个背景下“三段六环”教学模式在我校及时诞生了。不可否认，作为一种新的教学模式，它有独到的优势，恰当的运用，可以提高课堂教学效率和学生的学习成绩，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。下面我就简单介绍一下“三段六环”教学模式。

一、“三段六环”教学模式

在教学改革中的“三段六环”，“三段”是指围绕课堂中心，为落实“先学后教”，强调三个阶段：课前师生准备、课堂导学互动、课后巩固反思。“六环”指为落实“两主双效”，强调实现高效课堂教学应具备的六个基本环节。这六个基本环节并不是教学活动先后顺序的硬性规定，教师个体在遵循保证基本环节齐全的原则下，可以灵活变通。这“六环”是：自主学习，提出问题；导入新课，明确目标：师导生学，合作探究；互动交流，突破疑难：达标检测，反馈小结；布置作业，拓展提高。

渗透这一新理念，就是要彻底打破“满堂灌”“填鸭式”等让学生被动接受知识的沉闷课堂，使学生的学习由被动变为主动，从“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为学习的主体。

二、“三段六环”教学过程

（一）课前准备

1.教师的准备。认真搞好集体备课。提前半周备课，首先教师自己要梳理教材，熟悉教材，参考教学用书把教材疑难点搞清楚，在心中建立构建知识网络，疏通学案，把学案上的各环节进行自我优化整理，提取有价值的知识点，确定课上该讲或该看的内容，查资料补充相关内容，建立起自己上课讲学案的初稿；其次全组教师在集体备课室参加集体备课，安排好三名主备教师分别通教材、通习题、通教法，其他教师参与补充，共同设计教学程序，编写“讲学稿”，最后由备课组长审核制定“讲学稿”JE式文本，集体备课时间为半天。

2.学生的准备

（1）依据上节课老师布置的复习、预习要求，最大限度地规范书写，做好课前预习。（2）将复习、预习时遇到的疑难填写在学情调查卡上交给小组长再转交任课教师。（3）课前2分钟做好充分的学习新课的知识上、物质上、身体上、心理上的准备。

这个过程要充分发挥学案导学和互助学习小组的作用。要以学案为载体，让学生在学习过程中、在学习小组的带动下主动参与、全员参与，让学生动手做，动脑思，动耳听，动口说，充分发挥学生的主观能动性，把自己能解决的问题在自主学习时就解决了，疑难问题在组中讨论仍然解决不了，可以做下标记，带着问题去听课，自然，课堂效率也就提高了。这个学习过程，使学生真正成为学习的主人，实现由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“乐学”“会学”的转变，实现智力、情感、意志、性格等方面的全面发展。

（二）课堂实施

1.展示目标。采用多媒体或者板写的形式展示本节课的目标，并对目标作简单的双基介绍。

2.自主学习。让学生在参照导学案上预习提示明确学习目标的情况下，围绕问题开展教师、学生、文本三者之间的互动教学，把知识问题化，把问题层次化。

3.合作探究。对于预习反馈的难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，教师组织学生以小组为单位，进行合作讨论，并要求学生记录讨论的结果。讨论结束后，让个别学生代表展示本组讨论的结果，其他组可以补充纠错。

4.精讲点拨。教师对学生通过自学、探究还未搞懂的问题，进行点拨、启发和归纳，讲解知识结构、审题思路、解题技巧，注重夯实基础落实知识点。依托学案和学案批改的情况，结合本节课的典型例题，回扣知识点拨思维，展示思维过程和解题方法，教师及时点评并适时引导和质疑、分析和点拨，归纳出规范的解题过程，形成科学的解题思路和方法。彻底解决学生需要解决的问题（疑难点、障碍点、易错点）。边讲边练，处理好“及时巩固”或补充学案，讲练结合最能打造高效课堂。

5.达标检测。有针对性地从配套练习中选择适量题目进行定时训练，了解学生的课堂达标情况，巩固强化基础知识、基本方法和基本能力。教师把握学生的训练状况，并适时评析，对重点和难点的内容进一步强调和拓展，提升对知识的理解和应用。

6.课堂小结。由学生或者老师对这堂课的内容进行总结，落实重难点。同时也对这堂课进行反思，进行赏识教育，找出亮点与不足，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。

（三）后继完善

作业达标规范，在自习跟班时间根据学生掌握情况布置限时训练，要求：全批全改、及时反馈、适量补救。通过练习，让学生对典型题目的解题过程和方法进行领悟和梳理，掌握审题应注意的事项和答题技巧，进一步规范解题思路和步骤。向规范要质量、要分数。

“三段六环”教学模式的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进和完善。

责任编辑 文思