浅析小学语文教学中的互动教学

苏舟杜　亚莉

摘要：互动式教学是指教学过程中的主要要素——教师、学生所构成的互动关系。即创建民主教学的宽松空间；师生在角色平等中共进；学生在集思广益中提高；学生在兴趣盎然中作业。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃、学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。

关键词：小学语文 互动式教学 合作 主体地位

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0048-02

“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。其目的是构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。如何在语文课堂中师生、生生进行互动以激活语文课堂？我认为应做到以下几点：

一、教师与学生建立互动合作关系

在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作过程。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换，有效地促进自身的发展，调动了自身的积极性，同时有利于学困生的学习成绩的提高。我目前所任教的五年级教学班，在刚接手时，班上学习氛围很差，没有生气。上课学生都不善于发言，学习没有主动性。这时，我意识到问题的严重性。后来我在班上开展了“小组合作”“师生换位”等一系列的活动，让同学们树立学习信心，变被动为主动。一段时间后，这个班有了明显的变化，同学们的学习积极性高涨了。经过一段时间的研究，我真正体会到了在小学语文课堂教学中开展“同伴合作和师生互动”的研究有利于发挥学生在课堂中的主体作用，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，激发学生学习的积极性。

二、在课堂上，师生互动应确立学生的学习主体地位

语文教学中师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间的距离，使教师成为学生可亲、可信、可依的学习伙伴。在教学实践活动中，如教师一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一个小小的帮助……都会擦燃学生心灵的火花，这将为创造和谐的师生关系打下良好的基础。此外，课堂师生互动还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质的小组合作学习。合作的内容可以是互相检查对方活动、互相表达自己的看法、互相讨论问题解决、互相竞赛巩固认知、共同操作发现新知等。

三、教师要营造良好的课堂心理气氛

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师传授的信息，关键在于这一信息能否满足学生的情感需要。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师要引导学生把握课文所要表达的思想情感。通过帮助学生理解课文内容、教师感情范读课文等，师生一起走进情感世界，体会志愿军和朝鲜人民在艰苦的环境中结下的深情厚谊。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使传授的知识、提供的信息引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。

四、教师要善待学生的质疑，鼓励探究

教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，我通过巧妙启发引导，引发学生思维火花，培养学生深入探索、大胆质疑的学习品格。如《吃水不忘挖井人》一课，我在学生初读课文后，启发质疑：“你们发现哪些问题需要大家帮助的？”一位学生提出：“我觉得课题上的‘吃字用的不恰当，应该是‘喝字。”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。于是我抓住契机引导学生仔细读课文，组织讨论。他们纷纷发表了自己的见解，在讨论中发展求异思维，拓展了思维的广度和深度。

五、在课堂上，师生互动应关注学困生

学困生往往在课堂中被忽略，成功的机会相对较少，教师应当在教学中多给学习有困难的学生创造成功的机会，使他们也尝受到成功的喜悦，拉近师生的距离，消除对教师的畏惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习。我曾经遇到过一个叫金娇丽的女学生，由于先天的原因，说话有些轻度口吃，她自己因此很自卑。上语文课不愿发言，下课不愿和其他同学交流，成绩一直都不理想，常常一个人坐在教室里。后来，我便主动和这个同学交起了朋友，经常开导她，给她讲张海迪的故事和中外科学家的故事，帮助她树立信心，克服自卑心理。课堂上有意识地点她多发言。后来这个孩子慢慢找回了自信，成绩也有了明显提高，口吃的毛病也好多了。因此，我们要从根本改变学困生学习上的被动状态，消除学困生学习上的依赖性。只有这样，才能实现全体的良性互动。

责任编辑 曾卉