让信息技术课堂绽放光彩

王向银　赵俊

【摘要】 随着社会的发展，学生对计算机操作已不再陌生，本文探讨了在新课改精神下，信息技术课堂怎样才能更具吸引力。首先从导入课程的精心设计方面说明了精彩的导入可以起到事半功倍的效果；然后阐述了教学方法多种多样，教师应该灵活使用，着重说明了如果教师能设计出恰如其分的任务，可以让我们的教学相得益彰，为课堂教学添姿添彩，而合作学习小组的充分利用可以使我们的课堂生机勃勃；最后从教师的及时点评与评价，以及使用多元化的评价方式，可以鼓舞学生的士气，提高学生的竞争意识，使课堂充满热烈的气氛。

【关键词】 课堂导入 任务驱动 小组合作 多元评价

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-020-02

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随着社会的发展，新课改的进一步深入，信息技术作为一门工具性、综合性都很强的学科，必然在学生的学习生活中起到举足轻重的作用。随着学生能力的提高，如今的信息技术课堂不能仅局限于用什么命令能完成哪些操作的技术教育，而是提升到关于素养要求的教育。于是课堂要求教师不能只是简单传递命令，而是认真探索如何让我们的信息技术课堂更好的适应现阶段的要求，并更加灵活，更具有吸引力，更高效，并且这将是我们关注和研究的一个永恒课题。我仅从以下几个方面谈一下我的看法。

先声夺人

从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情境的媒介作用下，那些生动的形象才能唤起学生原有认知中的有关知识、经验和表象，有效地激发学生的学习兴趣与联想，从而抓住学生的精力，使其关注我们的课堂。因而要想上好一堂好课，导入的作用可谓功不可没。课堂导入是课堂教学的前奏，是一堂课的开场白。精彩的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能唤起学生的注意，调动起他们的认知注意和情绪注意，起到事半功倍的效果。正如特级教师于漪所说：“在课堂中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个好的导课应该注重启发性，能使学生产生强烈的心理共鸣，从而启迪学生的思维，明确学习目标，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

课堂导入的方法有很多种，比如创设情境导课、悬念导课、新旧知识联系导课、演练导课、设疑导课等。根据教材内容和学生可接受的程度，我们可以灵活运用多种导入方法，做到不刻板，不单一。我在教学过程中，也努力尝试各种方法。例如讲授《多媒体报告的王国》这一模块时，我发现随着多媒体技术的广泛应用，老师们在课堂上更多地使用多媒体去教学，学生对ppt课件也是司空见惯，甚至有很多学生已经可以熟练地使用ppt了。针对这一现状，我在讲述中的动画设计这节课时，设计了一个导入幻灯片，这个幻灯片通过对某些对象使用合适的动画效果，结合背景音乐，从而实现了类似电视宣传片的效果。此幻灯片一播放，学生吃惊不已，原来ppt还可以做出效果如此连贯，甚至可以比拟录像的作品来，这就有效强化了学生的感知态度，吸引了学生的注意，让学生充满了对本堂课的渴望，极大调动了学生的求知欲。因此，充分发挥导入“导火”“催化剂”“润滑剂”的作用，对我们的课堂教学无疑会起到举足轻重的作用。

百花齐放

（一）以任务为主线，让课堂成为学生学习的乐园

“教无定法，但教定要有法。”这是各科教学必须要遵守的一个通用原则。信息技术的课堂常用的教学方法有：讲授教学、示范教学、同步教学、任务驱动等各种教学方法。在同一课堂中应该针对不同的教学阶段和教学内容灵活使用不同的教学方法，才能收到更好的教学效果。讲授教学和示范教学在教育教学中是比较常见的一种方法，这种传统教学方法往往是教师讲，学生听，学生被动地接受学习，结果是学生能够清楚的明确哪些操作该如何完成，这些方法在课堂教学中也必不可少，但这种方法更多关注的是“学生学会了”这个结果，而对于学生激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的信息素养，情感教育方面以及培养学生的独立探索、开拓进取的创新能力和自学能力有些乏力。因此，我认为，如果想让我们的信息技术课堂绽放光彩，需要教师潜心研究，设计出恰如其分的任务，好的任务可以让我们的教学相得益彰，可以有事半功倍之效，反之则与教学背道而驰，事与愿违。

生活是人类知识的源泉，所以任务设计要源于生活，高于生活，要用生活的情景来激发教学，引起学生的情感体验。任务设计时还要以“学生为中心”，设身处地的为学生着想，让学生拥有学习的主权，教师在其中不断地提高和激励学生前进。教师设计任务还要注意到学生的现有知识结构和能力水平，任务大小要适当，要求要具体，各任务之间相互联系，循序渐进，有层次性，做到“因材施教”，任务设计还要注意留给学生一定的独立思考的空间以及探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。比如我在讲photoshop的《路径》一课时，适逢重阳节的来临，为了倡导同学们尊老爱老、感恩长辈，我设计了一个使用钢笔工具绘制路径制作贺卡，以表达我们对亲人的问候与思念的任务。这项任务迎合了学生的心理，使得学生由“要我做”转变为“我要做”，提高了学生的主动参与意识。为了完成这项任务，依据学生知识掌握的规律和理论联系实际的做法，我又划分了几个子任务：首先是知识储备，打开“认识路径调板.psd”文件，并自学完成“对号入座”，任务二和任务三是练习调板按钮的使用方法；任务四是使用钢笔工具随心所欲画路径，任务四是模仿贺卡效果图，制作漂亮贺卡，传递感恩之情。考虑到同学们掌握水平的差异，设置了高手进阶，让学生能够触类旁通，举一反三，开阔思路，尽可能多的产生迁移。学生以任务为主线，在老师的引领下，逐步完成了各项任务，既学会了技术要领，又陶冶了情操，接受到了情感教育。

（二）小组合作，让课堂充满生命的活力

前苏联教育家赞可夫说：“当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上的生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”由于合作学习可以有效改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质，所以受到了世界各国的关注，被誉为“近十几年来的最重要最成功的教学改革”。可见合作学习是当代教育发展的必然趋势。在信息技术课堂中引入小组合作机制，同样也可以为我们的信息技术课堂添姿添彩。

根据学生的操作水平差异，我先让课代表在班级中推选出10-12位操作水平比较高的同学作为每组的组长，然后将剩余同学按照能力的高低一次分配到各组中，使得每个小组同学实力都比较均衡。这种“组间同质，组内异质”的结构，有利于小组成员之间的互助与合作，同时使得各组之间的公平竞争有了保障，因为每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，还要关心和帮助组员获得成功，让每个孩子体会到自己是集体中的一员，只有团结互助，只有全组同学都成功了，才能使得小组获得成功。

画龙点睛

不管老师多么精心组织课堂，如果没有及时的点评与鼓励，我想只能说是虎头蛇尾，而且不利于学生学习积极性的延续及小组合作的发展。尤其是对于我们信息技术学科来讲，操作性较强，创作作品较多，学生都有获得肯定的渴望，适度有效的表扬能使课堂充满热烈的气氛，因此我们需要综合利用多元评价方式，来全面考察学生信息技术的掌握情况和信息素养的养成过程，让我们的信息技术课堂绽放光彩。在教学过程中，教师可以使用口头表达法，灵活、及时地对小组及个人表现予以评价；而对于作品展示阶段，教师要积极引导学生学会自评，建立自信；引导学生互评，促进合作，共同发展。教师要引导同学们学会用欣赏的眼光看待伙伴，正视自己。优秀作品要加以展示，既能让学生产生成就感，又能提高学生的竞争意识，增强集体荣誉感。教师要从学生发展的内在需要和实际状况出发，让每个学生都能得到赏识，体验到成功，努力做到一次任务的评价，不只是一个任务的结束，更应当是下一个任务的向导和动力。

新课程改革给我们提出了更高的要求，那就是要面向全体学生，让学生全面发展、主动发展。我们每个教师都面临新的挑战，我们的任务任重而道远。学无止境，我们必须不断探讨，潜心研究，才能为学生创设一个富有启发性、开放性的教学氛围，引导学生打开思路，让我们的课堂生机勃勃，绽放异样光彩。