小学生数学探究能力的培养

河北省黄骅市骅西小学 张慧瑛

“授人以鱼，不如授人以渔。”数学教学不仅要让学生学会知识，更重要的是要让学生掌握学数学、用数学、发现问题、解决问题的能力。这要求每一位数学教师在教学中要注重学生的探究能力、创新能力的培养。我们通过实际授课发现：由于小学生的知识和技能还很稚嫩，导致科学探究能力欠缺，创新更难以谈起。所以，在教学中需要多创设探究环境，创造探究机会，通过多种方式的探究活动，提高学生的探究能力从而培养创新能力。这里略谈几点心得，供大家参考。

一、利用动手操作进行探究

让学生在操作中发现、感悟。如：在教学退位减法，46-8时，我是这样引导的：（1）“46-4”你会用小棒摆吗？（从4捆6根中拿走 4根）（2）“46-8”你也用小棒摆摆看，会发现什么？（3）6减8不够减怎么办？（四人一小组，先自摆，后交流摆）

二、情境再现激发探究

创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究。如教学一年级“20以内退位减法部分”，学生对教材中投球比赛中的“投中”、“没中”难以理解。教学时，教师可以现场情景再现法创设探究环境。带领学生到模拟场地，教师先进行投球示范，然后让学生分组进行，从而理解“投中”、“没中”的意思；然后再让学生观看课本情境图，选出优胜者画上笑脸。然后让学生说说：“你是怎样选的？”让学生又带着浓浓的兴趣和问题继续探究，从而推导出减法的算法，得出公式。

三、利用实验进行探究

如在教学《圆锥体积的计算》时，可先要求学生根据学过的圆柱体体积公式对圆锥体积计算方法进行猜想，然后安排进行实验。用准备好的圆柱和圆锥学具进行装沙实验，从中找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系。学生边实验边记录，最后既能通过分析得出结论，同时又锻炼了探究能力。

四、在合作中探究

通过小组合作进行探究。在小组讨论合作时，教师要积极参与到学生中间，及时了解学生的讨论情况，做学生的合作者。在教学过程中，要注意培养学生的合作技巧：别人发言时，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时，要先听，再讲自己的理由。

五、由猜想、探究到创新

创新意识的培养不可能是一蹴而就的。小学生的猜想多具有盲目性，他们头脑里常会闪现一些稀奇古怪、别出心裁的念头，如果老师将这些念头评价为胡说八道，那学生的奇思妙想就会因有所顾忌而被扼杀。当学生出现猜想时，我们应该进行表扬和鼓励，并耐心地帮助他们思考。久之，学生就会无所顾虑，遇到新问题时能敢猜敢想。有各种猜想的产生，进而才会有创新的见解。创新性的见解往往就在学生的奇思妙想之中。