数学教学中培养学生创造思维能力

摘 要：教师在数学教学活动中如何培养学生创造思维能力，本文从指导观察、诱发灵感、鼓励求异和教学的精心设计，引导学生的思维去观察、探索和创新，从而培养学生创造思维能力。

关键词：数学教学；学生；创造思维能力

数学教学中的创造性思维，是指思维主体的一种新颖独到的思维活动；创造思维能力表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。那么在数学教学活动中如何培养学生创造思维能力呢？

1 指导观察

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。学生的观察力是在学习的过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？

首先，在观察之前，要给学生明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2 诱发灵感

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感。对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

3 鼓勵求异

要求异必须富有联想，善于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学中要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。

4 精心的设计问题

教师的教、学生的学，往往都是从问题开始，问题是数学教学的中心，是思维的动力，因此，教师的问题意识直接影响学生的思维情况，问题可以使学生的学习具有方向性及原动力，可以开拓学生的思维.巧妙的问题设计，容易引导学生思考、探究。因此，在教学活动中教师要精心设计问题，比如，对于基础性问题，可以进行横向、纵向的拓广拓深，保证学生的思维始终处于最佳状态.在实际教学过程中，教师应根据教学的实际情况，从不同角度、分不同层次满足不同需求设计问题、提出问题，使得不同水平的学生各有所得，促使学生在解决问题中发现新的问题，培养学生的创新精神及善于质疑的科学态度，进而使学生更好地理解学习内容。

5 精心地设计练习

练习是数学教学的一个重要组成部分，练习的目的是巩固基础知识，加深学生对基础知识的理解，深化数学认识，也是培养学生能力、发展智力、促进思维的重要途径；在练习含有强化创造性应用知识、领略数学思想方法的功能.因此，在数学课堂教学中，每位教师都要精心设计。希望多给学生一些思考和活动空间、多从事一些探究性活动的要求之间存在矛盾.因此，教师一定要精心设计练习.从形式上，设计有针对性练习题、判断题、自主练习题、合作练习题、探究性练习题等；从学生的差异程度看，可将练习题型分层设计，设计为基本练习、变式练习、综合拓展练习，让人人都有机会成功，促使不同水平层次、不同能力的学生，都体会到学习数学的乐趣.总之，练习要明确目的，要有针对性，才能使学生深刻地理解、掌握数学基础知识，形成技巧、技能，从而培养学生数学创造性思维能力。

6 精心设计例题

数学例题的教学是学生理解和掌握运用数学概念、公式、定理、法则等数学问题的有力措施；是把数学知识、数学思想和数学方法进行分析、综合、运用的重要手段；是提高学生分析问题、解决问题和创造问题能力的重要途径；是促使学生的数学知识转化为数学技能的重要环节.因此，教师必须重视数学课堂例题的设计，不能照本宣科，应根据学生实际水平，精心思考，设计培养学生创造性思维的例题，帮助学生学会了分析和解决问题的思维方法，使学生获得了思维能力的发展。

总之，教师要充分发挥自己的聪明和智慧，在课堂教学中，创造思维的新视角，引导学生的思维去观察、探索和创新，从而培养学生创造思维能力。

作者简介

雷琳（1971-），女，陕西省汉中市勉县，现职称：高级教师，学历：大学本科，研究方向：数学教育。