魔灯技术对激活英语课堂氛围的作用研究

林雅玲

Moodle（魔灯）课程平台的功能十分强大，支持多种教学模式，支持学习中的互动与合作，可以帮助师生在一个积极协作的在线环境中交流；在线活动记录能够详细呈现与评价；在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，简单轻便，突出的是课堂教学过程的动态化，比其他多媒体教学更具优势。魔灯技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，作为优化课堂教学的手段，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，起到不可估量的作用。

运用魔灯平台，教师可以通过网络查询、搜集信息，扩大教学内容；学生也可以自己在网上查询资料，在班上交流，资源共享。这样即时、即地、快速、便捷地充分利用文化资源，使得我们的英语教学更贴近社会生活，同时也使英语教学内容增强了时代气息，可使英语学习的外延与生活的外延相等，课本知识与英语实践相融合。这是提高学生英语素养的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。

充分整合优化魔灯技术，激活英语课堂氛围，提高课堂教学效率，使我们的课堂教学充满生命的活力。

1 整合优化魔灯技术，引领学生走进“神奇的世界”

传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。而使用魔灯平台教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学程度，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又加大了课堂容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松地学到更多的知识。

例如：发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，笔者让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件，介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。又如在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，笔者特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。笔者把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 学生在游戏中就轻轻松松学到了更多的英语知识。

2 优化魔灯技术，避免为发挥技术来设计教学环节

整合型教育活动的开展并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下，将魔灯技术和其他学科知识有机地结合起来，但不能随意夸大多媒体网络技术的在阅读教学中效能，不能以此代彼。让魔灯技术更好地推动学生教育活动的开展，成为学校开展学生教育活动的重要力量。

比如在教“up与down”这一对反义词时，笔者在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is

up … 为了更形象地让学生理解“up与down”，笔者利用情景，自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your kite》，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在教学过程中，笔者也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。笔者也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时，笔者又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。

3 整合优化魔灯技术，灵活运用“学教并重”的模式，进行个体学习探索

魔灯技术与学科教学整合不应简单的叠加，使计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

在魔灯平台，学生可以自主探索、自主调控、自己控制学习的进度等。同时校园网络还可以使学生很快的获得有个性化的反馈，从而使学习有的放矢，提高学习的效率。下面以北京版教材第七册六年级英语“问路”为例，介绍一下如何将魔灯技术用于英语课堂教学的，学生是如何转变角色的。

网页采用欢迎页面和主页面两大部分。具体而言：由十个北京的名胜古迹的图片组成的，让同学们一进机房看到图片就有一种想要进一步了解的愿望。

开始教师并没有急于让同学们上网浏览页面，而是通过游戏和课件的方式来对问路的句型作了综合复习和充分的口语练习。 通过观看圆明园往日的金碧辉煌和今日的残垣断壁的图片来引发学生的爱国之情。这样在学习知识，训练句型的同时也融入了学生的情感。

学生可以根据自己的需要来选择。然后，学生以小组为单位一同讨论并确定出一个景点，向游客进行具体的介绍。在介绍的过程中要使用刚才复习的句型，以对话表演的形式进行展示。

经过学生十分钟的准备，各组学生利用校园网的优势进行了展示。每组有一名同学到前面控制教师机，使其他同学都能清楚地看到指路的过程，在表演的过程中，学生不仅充分地应用了问路、指路的句型同时也表达了对祖国的热爱。在网络、图片、动作表演的多媒体氛围下课堂气氛达到了高潮。

4 整合优化魔灯技术，促进知识迁移

传统教学中，学生试写习作就是 “制造作文”，大多是“闭门造车”。而以学生为中心的教学，英语的作写训练成为一个开放的过程，通过师生的合作对话，积极调动学生写作的欲望，不仅使学生想写，而且会写，所以说提高写作能力尤为重要。

这种基于网络在八年级的一个班中开展了在魔灯技术支持参与下的以“保护环境”为主题的英语教育活动。本次教育活动以4月20日“地球日”为契机，开展“保护环境——就是保护我们自己”的口语交际。教育学生树立环境保护意识，学会善待地球。为了更好的达到教育目的，大致过程如下：先由学生结合成活动小组，然后确定有关环保的研究课题，通过搜集、整理、评价信息，最后学生以讲演、电子作品、表演等形式汇报研究成果。学生通过搜集整理有关环境保护的信息，不知不觉接受了热爱环境，保护地球的教育。这样评议批改，由于全班学生都能看到其他同学的每一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。

总之，魔灯技术在英语课程教学中的作用和角色将越来越重要，让我们充分整合优化魔灯技术，激活英语课堂氛围，带动英语课程教学的全面改革，开辟出教育改革的新篇章。