初中美术教学中学生自主性学习的探索

陈清华

摘 要：自主学习是当今教育研究的一个重要课题，是实现学生的发展和终身发展的需要。自主学习指的是在必要的示范和老师的帮助下，学生制定学习目标和实践的方式，即是学生学习的实际情况，结合教师提出的基本目标，通过实践自我监控和及时的评估实践的过程。在初中美术教学中，自主学习的课堂教学模式对美术教育具有明显的作用。

关键词：初中美术 自主学习 课堂教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0168-01

学生具有自主学习能力是我国基础教育的重要目标，引导学生自主学习是新的课程理想与教学使命。自主学习是不同于别人要求自己的学习，是学生自我建构知识，科学的方法。自主学习的核心就是学生的自主性。自主学习对于培养学生可持续发展的能力，拓展学生学习空间具有重要的功用。

1 美术教学中引导学生“自主性学习”的意义

1.1使学生自主学习的能力得到发展

新课标中强调在教学中唤醒学生主体意识。初中生的年龄和心理，开始出现某种反叛和自我的行为特征。在学习上，他们会期待参与、肯定、创新、鼓励等方式，愿意表达自己的声音，在潜意识里具有自主学习的愿望。美术教学是引导学生认识和感受美术作品的课程。艺术欣赏具有不同人对作品感受见仁见智的特征。美术作品欣赏的传统教学会将结论引向统一，教师讲授方式会代替学生的思路与感受。如果教师引导学生建立自主学习意识，通过自己的努力建构欣赏的方法，在已有的知识经验下，通过自主探究发展了美术新知识，学生会乐意参与的。美术欣赏不是要将作品知识倒背如流，而是要学生从自身经验出发，对作品作出自己独特的意义判断。因为美术教学具有相对主观性和个体差异性特点，所以教师对作品的理解与内容注释不能代替学生的直观感受。自主学习过程中，教师要鼓励学生主动查阅相关资料，巧妙地设计一系列的互动对话等学习活动，为学生创设自学的机会，挖掘他们的学习潜能，使其能够逐渐摆脱束缚，主动驾驭自己的学习。学生在学习过程中主动搜集并分析美术资料，学会自己积累知识，树立“我能学”的独立意识。主动质疑，积极解惑，及时反思学习结果，从而逐渐形成自我调节，自我监控，自我管理学习的能力。

1.2使学生解决问题的能力得到锻炼

学校教育的核心是提高学生的学力水平。美术教学课的核心是学生的理解感悟。通过查找资料，对话互动，思考分析等主动参与的学习过程，逐渐形成自己对作品的见解，形成对艺术审美的最直接感受。通过对美术教学的自主学习，能够用自己发现、分析得来的结论进行作品评价与描述，发表见解，讨论交流，这实践本身就是实在的能力显现。这种体验可以使学生独立解决问题的能力得以锻炼。

1.3促进公共知识与个体知识的融合

美术教学课程包括公共知识与个体知识两个部分。公共知识一直在学校教育中占据主导地位。公公共知识的特点是自然，科学，法律，真理等形式，因为遵循的是科学的认识论路线，所以身份的公共知识的掌握自然与社会的真理。个体的知识是知识的集合表现，它们就是“个人经历，探究，体验，理解，阅读和思考。”

新课改强调学生学习方式的转变，强调积极体验。作为生活在快速传播的信息社会中的学生来说，他们的感官随时都会接受到与美术相关的讯息，如绘画、雕塑、动漫，广告，包装设计等，因此学生在学习前都有一定的审美经验，通过课前查找资料，课上师生讨论总结等一系列自主学习的过程，便于在欣赏作品时，基于每个人不同的思考方式形成独特的审美结构，从而将知识转化为自身的理解。在欣赏课中引导学生进行自主性学习无疑促进了公共知识与个体知识的融合，符合课改的新理念和欣赏课程的教学目标。

2 美术教学教学中如何有效引导学生进行自主性学习

2.1引导学生自主选择学习内容并预习

余文森在《个体知识与公共知识》表示“对学生而言，自主既是一种能力，又是一种权力”，自己选择学习内容就是给孩子一个权力，这标志着他们已迈出了自主学习的第一步。每个欣赏单元都有特定主题，涉及内容非常多。有的美术作品因为创作时代比较早，历史背景比较复杂；有的作品面临中西审美文化差别，与学生的生活经验联系不密切；同样的题材或许因为绘画流派的不同而风格迥异。面对这些问题欣赏的时候需要欣赏者对创作时代及社会背景、艺术家、作品形式语言、作品艺术风格等都有一定的了解。学生受个体知识和生活经验的局限，对作品美的喜好和需求各有不同。教师可以罗列不同的欣赏活动，引导学生围绕教学目标根据条件和能力自主选择感兴趣的内容去搜集与之相关的资料，可以是图片、影片、文字信息等。

对于内容有选择的学习可以安排学生独立完成，也鼓励以小组合作的形式共同完成。如九年级上册走上历史课是关于中国历史发展的不同时期具有代表性的艺术现象，审美特征。教材引用，包括陶器，青铜器和兵马俑，不同时期的古代绘画的代表作品，材料的内容，信息量大。

2.2帮助学生掌握多种学习途径

美术教材只是我们掌握美术知识的平台之一，随着知识更新的日新月异和环境的开放，教材内容不足以满足学生对美术作品欣赏的需要。新时代为学生带来了更多获取信息的方式，极大地拓展了学生的视野，教师应该引导学生广泛利用校内外资源构建更为丰富的学习环境。通过推荐相关的艺术网站，视频媒体，学校图书馆、博物馆、画展、报刊杂志等多种自学途径，让学生带着问题自主寻求答案，在解决问题过程中建构对知识的理解。掌握多种的学习途径，既能帮助他们开阔了学习空间，又能增强学习兴趣。

2.3完善评价体系，促进学生发展

因为学生的自主学习是贯穿教学始终的，所以评价也应该渗透进教学的每一个环节中，现在的教学评价越来越弱化选拔功能，强化诊断发展功能；弱化教师权威的单向性评价，强化师生共同参与的多元化评价。因此，完善多元化评价体系能够更有效的帮助学生发现学习上的弱点，自我调控，自我监督，从而自觉主动的开展美术教学学习。

参考文献：

[1]徐丽娜.初中美术教学教学的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2007.

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