浅谈新媒体时代《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革

郭蕊

摘 要：随着信息时代的快速发展，网络新媒体、数字新媒体、移动新媒体已经形成一定的产业规模，对我们的生活产生了极大的影响。如何积极运用新媒体手段大力提高思想政治教育理论课教学效果，减少新媒体所带来的负面影响，是当前我们思想政治理论课教学改革的重点。

关键词：新媒体；课程改革；“概论”课

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0068-01

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）理论性较强是这门课的特点。新媒体时代，学生可以随时通过各种方式获得大量信息，全新的思想政治教育环境要求我们思想政治教育工作应紧跟时代浪潮，充分关注新媒体对学生思想、学习、生活、交往等方面的变化，充分利用新媒体所提供的广阔平台，对教学内容和教学方法手段等进行改革。

一、新媒体时代“概论”课所面临的挑战

新媒体作为一种有效获取信息和传播信息的一种方式，给高校思想政治教育工作带来机遇的同时对传统的价值观念、文化安全等形成了强大的冲击。首先，“概论”课程是为了帮助学生系统掌握马克思主义中国化的形成发展、主要内容和精神实质，坚定中国特色社会主义理想信念。而目前我国正处于改革的攻坚阶段，社会矛盾逐渐凸显，呈现经济成分和经济利益多样化，尤其在多远价值观的冲击下，马克思主义和非马克思主义思想、极端自私个人主义和爱国主义、集体主义思想相互碰撞，导致一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏等问题。其次，新媒体的“互动性”改变了人们交往方式，网络交流成为人们日常交往中的主要方式之一，而新媒体的“虚拟性”又增加了大学生对繁杂信息辨识的难度，导致现实生活中对他人真诚性的怀疑和自身真诚性的缺乏。再次，新媒体技术的快速发展使以讲授为主的“概论”课教学模式受到极大的挑战。新媒体的快速发展，极大地影响着人们的生活方式、交往方式和思维方式，也改变了大学生们的认知方式。“概论”课主要以灌输为主的教学模式远远不能满足大学生对于新知识的渴望和主体意识表达的愿望。

二、“概论”课目前存在的问题

近年来，各个高校也在积极探索和开展教学改革，但是“概论”课的传统教学方式没有根本性的改变。首先，在教学内容上，脱离不了课本，使内容刻板、枯燥。不能激发学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷。此外，“概论”课涉及从新民主主义革命到改革开放之后的整个发展历程，要求教师不仅要讲清楚马克思主义中国化的理论成果还要讲清楚政治、经济、文化、社会和生态等发展的历程和现实中存在的问题，涉及内容较为庞杂，很多教师在讲课过程中，牢牢被教材所束缚，把书上所有内容面面俱到，而由于教师自身专业结构的限制，有些内容又不是很精通，只能略讲，这样就导致有些内容学生在中学学过，到了大学仍然是简单重复，没有讲出区别，导致学生倍感厌烦。其次，在教学方法上，目前“概论”课仍然是以讲授为主，学生参与的少，尤其是理科专业的学生，觉得课程与自己专业相差很远，用处不大，不想参与，也不知道如何参与。不能很好的达到教学效果。

三、新媒体时代“概论”课教学改革努力的方向

（一）“概论”课教学内容应结合学生所好

理论是指导实践的依据，终究要回到现实中来。在教学过程中，首先，教师应该把理论讲授和现实问题结合起来。例如，在讲到中国特色社会主义总布局中的政治建设这一问题时，和学生一起讨论现实生活中我国政治制度存在的问题或“两会”当中所提到的一些热点问题。其次，对于一些重复性的教学内容应加深讲解，使学生对已知的内容又感陌生，比如：新民主主义革命、社会主义本质、社会主义初级阶段、改革开放等内容在讲授时应着重分析当时的历史背景和分析当时的社会问题。再次，对于灵活性较强和学生较为熟悉的教学内容可以尝试让学生用多样化的方式来展现。比如改革开放等内容，可以让学生用讲授、辩论、演讲、小品表演等方式来展现改革开放所取得的成就和面临的问题，这样既加强了学生的参与互动性，有改变了学生对内容重复的反感。

（二）教学方法多样化

教学内容的理论性和重复性增加了教学难度，在教学过程中，需要用多样化的教学方法使枯燥的内容生动起来。首先，情感教学和情境教学。例如，在介绍新民主主义革命这一内容时，可以给学生播放几分钟《南京大屠杀》的视频和图片，给学生心灵上的震撼，引起学生爱国情感的共鸣。同时也把学生带入到特别的情境中。让学生深刻认识到帝国主义给中国人民带来的灾难和革命的重要性。其次，参与式教学。这是一种以学生为主体的教学方法。这种教学方法可以结合学生的专业，充分发挥学生的特长，增加学生参与的积极性与主动性。例如，在讲生态文明建设这个内容的时候，可以让美术学的学生用漫画的形式来展现目前生态文明建设的紧迫性和必要性。学前教育专业的学生可以让他们用手工制作变废为宝，用实践来展现我们在生态文明建设中可以做出哪些贡献等等。

（三）充分运用新媒体技术拓展思想政治教育新渠道

当前，即时通讯技术是我们获取信息的主要方式之一，在新媒体时代，思想政治教育工作者应该充分利用QQ、微信等及时通讯技术搭建与学生的沟通平台，以此作为对传统教育方式的有效补充。例如，运用QQ群和微信群平台作为思想政治教育载体，将被动教育变成互动教育，通过文字，图片，声音等互动方式，加强与学生的沟通和互动。

（作者单位：贵州师范学院）

参考文献：

[1]王爽.新媒体时代大学生思想政治教育的挑战与创新[M].中国言实出版社，2014（9）：1.

[2]王连杰，马东.思想政治理论课教学的现实环境与优化方向——以毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论为例[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2015（1）.endprint