传统为根 创新为魂——儿童水墨画教学的一些感想

文/张翠娥

摘　要：运用循序渐进的教学方法进行水墨画的教学。深入生活，扩展学生表现面。在设疑中精彩展开，充分培养学生的创新能力。

关键词：循序渐进；设疑；创新

传统为根创新为魂——儿童水墨画教学的一些感想

文/张翠娥

摘要：运用循序渐进的教学方法进行水墨画的教学。深入生活，扩展学生表现面。在设疑中精彩展开，充分培养学生的创新能力。

关键词：循序渐进；设疑；创新

作者简介：张翠娥(1975-)，女，江苏张家港人，本科，江苏张家港市东渡实验学校一级教师，研究方向：美术教学。

中图分类号:G623

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)10-0001-04

水墨画是我国民族文化的瑰宝，源远流长，形成了融汇着整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整艺术体系。它的笔墨情趣优美和谐、妙趣横生，意境深远而独到，无时无刻不体现着中华民族独特的文化素养、审美意识和美学思想。作为中国精粹文化之一的水墨画艺术，也在不断地发展。但是，我们越来越多的看到很多人对这门传统艺术所轻视与不了解甚至丢失，这不得不让人感到悲哀与不安。如何继承传统的国画艺术，又要勇于创新呢？下面我就谈一下这几年积累下来的教学经验。

一、进行儿童水墨画教学的必要性

水墨画说得明白简单一点，就是用毛笔与水墨在宣纸上塑造形象，抒发性情。并且把握好其特有的“精、气、神”。而“笔墨当随时代”的笔墨精神是水墨画发展的核心思想，那么如何做到呢？是完全的保留传统继续下去，是完全撇开传统另辟蹊径，还是简单的“择中主义”走所谓的中庸之道。显然这些看法多是片面的，要用思辨的思维批判地继承传统“取其精华，去其糟粕”，合理地保留下优秀正确的部分，结合时代的要求，用新的教学理念代替旧的教学观念，利用民族优秀的艺术语言，吸收更多、更广发的艺术形式，为发扬民族艺术，提高传统艺术的影响力而创造一个开发、科学的教学环境。在新的时代精神指导下，如何继承与发扬是美术教育界所迫切关注的问题。儿童水墨画常带有一定的偶然性和随意性，我认为只要具有“以人为本”开放型的教育观念，饱满的教育热情，这种偶然将会变为诸多的必然。怎样把学生的兴趣带动起来，作为老师，就要在教学过程中注意方法的把握。

二、运用循序渐进的教学方法进行水墨画的教学

只让学生欣赏现成的作品还不够，还要让学生欣赏水墨画的创作过程。可以通过录象或者教师现场示范，让学生亲眼目睹水、墨、色在宣纸上的渗化交融，使学生在干、湿、浓、淡、清构成的水墨淋漓的情趣世界中得到无穷的乐趣，得到美的启迪和艺术的熏陶。对于水墨画欣赏到一定程度以后，学生就会产生自己创作的想法，在此基础上让学生进行创作。通过一系列水墨画的欣赏、讲解、讨论，学生对水墨画是很有好奇心的，对毛笔、宣纸、墨等绘画工具也同样很新奇，这为学好水墨画打下了基础。然而学生心理特点造成了对事物的新鲜感不会很久，如果在学习中不保持这种状态，要不了多久学生们会失去对水墨画的兴趣。因此在教学中能让他们保持新鲜感、好奇心，就要在学习过程中采用多种教学方法。首先采用游戏的形式，让学生在玩的过程中掌握水墨的特点，所以在讲好游戏规则后让他们尽情的玩。学生们在画满一张宣纸后的总结中会发现许多的东西。比如说宣纸会吸水，还会渗开来、墨加水后会变淡、毛笔躺着画笔画会很粗，竖起来画就变的细等等。其实他们发现的这些就是本课要掌握的知识要点。如果课前老师用灌输式的教学方法进行强制学生学习的话，可能效果比进行游戏的方法差远了。

三、深入体验生活，扩展学生优秀的一面

一般儿童在水墨画教学中，扩展学生优秀的一面是十分重要的，传统的教学一般以临摹、写生、创作为主，内容无外乎是常规的花鸟、山水等，而目标相当数量的儿童国画班，也采取依样画葫芦的教学模式，有的更以前辈画家成名作品为范画，此现象目前引起行业美术界有识之士的忧虑。我在教学中一般让学生深入到生活，在表现中运用游戏的心态，去表现生活中的某一事物，也可以表现生活中的一些事情。

四、在设疑中精彩展开，充分培养学生的创新能力

儿童天生具有一种好奇的倾向，有旺盛的探索精神和强烈的求知欲，他们在面对陌生现象时总喜欢尽力找出其原因。对于质疑，一提倡，二鼓励，三引导。层层的质疑问难，不断地把学生的思维引向深入，是促进学生积极主动探索新知，培养创新精神的一把金钥匙。因此，在教学中，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题的精神，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。有这样一个事例：在一堂美术课上，我教学生们怎样画苹果。刚画好苹果，一名学生就提出：“老师，你为什么不把苹果画成长方形的呢？”我微笑着问：“你准备画方形的苹果吗？”学生回答说：“是的，因为我在家里看见妈妈把苹果放在桌子上，不小心，苹果滚到地上摔坏了。我想，苹果是方形的该多好呀！”我鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方形苹果，那把你的所想用画面表现出来，好吗?” 学生把苹果画成方形，显然脱离了生活实际。但是却是学生灵动的体现。作为一个优秀的美术教师，应当首先注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生的疑问为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书，不惟上”的探求精神。

总之，水墨画创意教学遵循儿童年龄思维特征，成为儿童心里健康的促进因素。打破传统的教学模式，更新教学观念，让儿童通过不同的绘画内容，不同的表现的形式，畅游在水墨之间，感悟在水墨之上，领略在水墨之际，广泛增进了儿童美术素养 。水墨画创作也将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切的细节同时都是“理念”。因此，转变理念，就让我们从细节开始。

(作者单位：张家港市东渡实验学校)