初中数学教师如何帮助学困生摆脱困境

谢朝海

【摘 要】数学教师长期面临着学困生的困扰。总所周知在数学教学中学生的学习水平存在很大的差别，这就形成了一批学困生。教师如不能帮助他们摆脱困境，他们很可能会丧失学习信心，甚至放弃数学学习。如何转化更多的中等生使其成为优等生，帮助学困生转变提高数学整体教学水平成了数学教学中的老大难问题。本文就结合我的教学实践及亲身体会，谈了几点关于初中数学教学中学困生的转化方法。

【关键词】初中数学;学困生转化;摆脱困境

学困生转化一直是素质教育的一个重要方面，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学困生摆脱困境，转化更多的中等生达到优等生，是提高数学整体教学水平的一大关键问题，现结合我的教学实践及亲身体会，提出以下几点做法与大家共勉。

一、分析原因、制定计划、确定对象

每学期开学第三周后，教师对每个学生的数学科学习情况基本掌握，认真分析每一位学生数学科的学习情况，特别是数学学习学困生，更要分析学习困难的根本原因，以便对症下药;并做好学困生转化的计划，确定好培优和转差的学生名单。学困生转化达到的目标是，优等生全优，中等生转化，学困生达标。通过“学困生转化”活动，使班级100%的学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣

二、学困生的转化培养

（1）对于学困生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。

（2）经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们建立学习信心。学习上老师要多给予他们进行个别辅导。

（3）适量布置作业，定期进行检查，促使他们养成良好的学习习惯。

（4）以优等生带动学困生，以优促差，从而实现双重目标——学困生转化。

三、学困生转化具体工作措施

（1）教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，学困生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

（2）平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业和同步练习，必要时适当地降低作业要求。也不能纵容优秀的学生，一视同仁。

（3）在日常工作中，教师要对学困生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

（4）转变教师的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

（5）课堂上适当安排学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。

（6）落实学习对子：一个优等生与一个学困生结为学习对子，在课余时间和课堂上优等生适当帮助学困生，学习对子最好是同一桌。

（7）教师坚持做到每节课“层次化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

（8）在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

（9）课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

（10）加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感。

总之，如果我们教师既做到了心中有数又实施得力，并且持之以恒，那么我们教学的学困生转化工作就真正落到了实处。但这项工作是一项要常抓不懈的工作，还是存在着问题，有待改进。但是我相信，在教学过程中只要我们不断地积极探索高效科学的学困生转化方法，不断反思工作的实效性，我们的教学工作就会跃上新的台阶。

参考文献：

[1]喻平著.数学教育心理学[M].南宁—广西教育出版社.出版时间.2008年

[2]翁凯庆主编.数学教育概论[M].成都—四川大学出版社.出版时间.2007年