如何提高后进生的英语学习成绩

陈秋蓉　田瑜

摘 要 本文从后进生形成的起因谈起，论述了后进生的指导方法，要掌握后进生的心理，给他们理解和信任以及成功的体验，要尊重和理解他们这是素质教育的要求。从而培养后进生努力上进、勤奋学习的好学风，训练他们独立思考、积极进取的能力，以及增强对知识的辨别、推理和分析能力。所以教师要帮助后进生不断学习，不断总结，不断进步，大面积提高英语教学质量。

关键词 后进生 英语成绩 提高

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0063-02

初中学生的英语学习，由于种种原因，其后进生数量随着年级的递增而成正比例的增长。初一刚学习英语时，由于兴趣浓厚，词汇量少，语法简单，句子较短，所以后进生数量较少，而且即使是班上的后进生，考试及格绝没有问题。但随着初二年级、初三年级的来到，由于教材逐渐增难，词汇量增加，语法也较复杂，部分后进生英语学习越来越困难，渐渐地形成了一定的心理障碍，作为一名初中英语教师，如何帮助后进生走出困境，正确指导其学习方法，是十分必要的。

一、掌握后进生的心理

随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素都在不断地变化，其实，每位学生都渴望成功，能受到老师、家长的表扬和肯定，受到同学的尊重，有相当多的学生不愿承认自己的毅力因素，即使是勤奋好学的，他们都希望自己是聪明，而不是“死读书”。我曾经有好几位勤学苦练的学生，随着年龄增大，产生出一种自卑，认为自己成绩好，是苦读的，有的发展到后来，就干脆上课装出一副不听课的样子给同学看，其实回到家之后往往苦苦钻研到深夜。为此，我可以联想到部分后进生是如何对待学习的，他们由于英语成绩总是不理想，想“笨鸟先飞”“勤能补拙”，又怕遭到同学们讥笑，认为他们太笨，于是，很多后进生到后来是干脆不学，以致于成绩越来越差。从这些现象分析来看，我们英语老师应从消除心理障碍、恢复自信心入手。

1.给予理解和信任

作为教师，我们应正确对待后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心，宽容心和同情心，不歧视，不讨厌，不排斥他们。同时，还要教育其他同学给予他们理解、支持、关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。

2.让差生拥有成功的体验

成功最能鼓动人们进一步努力追求，作为一名英语教师，在教学中应常借助于手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生进行思考、回答较为基础的知识，如果他们回答正确，应即时给予肯定或表扬，在听写、测验、考试等等之后，应适当给予表扬，只有对他们这些点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，才能加强他们的学习自信心和兴趣，从而才能提高学习质量。也就是我们常说的“多栽花，少种刺”。

3.尊重和爱护后进生

尊重和爱护后进生，使他们在人格上受到平等的待遇，才能使他们与教师关系融洽，才能在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师应注意自己的言行，不能伤害学生的自尊心。我现在班上的一名后进生李某某从初二升上来时，其母亲曾告诉我，她女儿是来自于虹溪一个偏远农村的学生，胆子原本就小，原来的英语教师还严重伤害了她女儿的自尊心，说什么全班都可以考及格，就只有XXX永远也不会考及格。以至于她到现在都害怕上英语课，英语学得一塌糊涂。像这种话，对于一个正处于心理发展的中学生来说，其后果有多么严重是不可想像的。

所以，作为英语教师，还是对后进生给予充分的理解、信任、关心、爱护和尊重，才会增强他们的信心，激发其学习兴趣。

二、因材施教，指导正确的学习方法

在教学中，对后进生适当降低难度，从最基础的知识抓起。每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，但他们对知识的掌握也不一样。因此，我们必须针对不同的后进生，因人而异，因材施教，对他们进行有针对性地个别辅导。对于听力较差的，应动员家长与老师密切配合，督促学生跟录音磁带听、读。对于记不住单词、短语的，应发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，督促他们每天坚持记适量的单词、短语。对于语法不懂的，老师应有挑选针对性的习题、试卷对他们进行讲解。

参考文献：

[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，2001.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007.

[3]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2004.