Cl2、Br2、I2性质实验的改进

张辉

摘 要 元素化合物知识在高三复习中是学生较怕面对的板块，记忆性的地方较多，物质间又存在着千丝万缕的联系，靠单纯的理论讲解，学生既没有兴趣，又很难将知识联系起来解决一些综合性的大题。将卤素和重要金属中的铁联系在一组实验中，并且每个小实验又可以单独分离出来进行将解，真正做到边做边讲，边看现象边出结论，学生有了足够的思考时间。

关键词 物质 性质 实验 改进

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0035-02

化学是以实验为基础的自然科学，运用实验手段不仅能更直观的看到物质的变化，理解变化的本质，更能激发学生的学习兴趣。新课标下的化学科学习，要求学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题。倡导探究性学习，其目的在于让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。新课标下的高考不再停留在知识的认知层面上，更注重知识之间的联系与引申。在高考总复习中，元素化合物知识涉及记忆的地方较多，在紧张的复习中，学生很难真正理解它们之间的联系，以至于遇到综合性题目时往往丢分较多。在元素化合物中，非金属部分以卤素为主，金属部分以铁为主，它们之间的联系往往是出题的热点，通过一套综合性的实验装置，不仅更直观的看到物质的变化，加固学生的记忆，还可以让他们体会到知识间的联系，许多问题是可以从氧化还原反应的层面上进行分析的。

一、实验用品

1.药品：二氧化锰、浓盐酸、饱和NaCl溶液，浓硫酸、FeCl2溶液、KSCN溶液、KBr溶液、KI溶液、FeCl3溶液、淀粉溶液、NaOH溶液

2.仪器：铁架台、蒸馏烧瓶、分液漏斗、锥形瓶3只、气囊、输液瓶3只、针筒4只、导气管、止水夹

二、实验原理

三、实验装置（如下图）

四、实验操作及现象

1.检查装置气密性后按图示装入药品。

2.关闭止水夹K2、K3、K4、K5，将浓盐酸加入蒸馏烧瓶，同时点燃酒精灯，待气囊鼓起，熄灭酒精灯，反应停止后，关闭止水夹K1，就可在瘪的气囊中收集到干燥的氯气待用。

3.打开止水夹K2，轻轻挤压气囊，让少量氯气进入输液瓶1，即可看到溶液颜色变为血红色，证明氯气的氧化性强于Fe3+，Fe3+遇KSCN显红色。

4.关闭止水夹K2，打开K3，轻轻挤压气囊，让少量氯气进入输液瓶2，由于使用橡胶管连接，可轻轻振荡输液瓶2，即可看到溶液变为橙黄色，说明氯气将溴置换出来，证明氯气的氧化性强于Br2。用装有KBr溶液的针筒1吸取溶液，观察针筒与输液瓶中的颜色，若无差别，则证明输液瓶2中无过量氯气。用装有FeCl2和KSCN混合溶液的针筒2吸取输液瓶中的溶液，可观察到针筒2中颜色变为血红色，说明溴将Fe2+氧化为了Fe3+，证明Br2的氧化性强于Fe3+。

5.关闭止水夹K3，打开K4，轻轻挤压气囊，让少量氯气进入输液瓶3，轻轻振荡输液瓶3，即可看到溶液变为褐色，用装有淀粉溶液的针筒4吸取少量溶液，可观察到淀粉溶液显蓝色，证明有I2的生成，氯气的氧化性强于I2。再用装有FeCl3和KSCN混合溶液的针筒3吸取输液瓶中的溶液，可观察到溶液颜色变浅，甚至消失，说明I2将Fe3+还原为了Fe2+，证明Fe3+的氧化性强于I2。

6.关闭止水夹K4，打开K5，轻轻挤压气囊，将气囊中残留的氯气排入最后的氢氧化钠溶液中进行尾气处理，整套实验即可结束。

7.实验结论：氧化性：Cl2﹥Br2﹥Fe3+﹥I2

五、注意事项

1.开始前要保证气囊是瘪的，可尽量减少空气的量，气囊鼓起时立即停止氯气的制备。

2.挤入输液瓶的氯气不宜过多，因本套实验为性质实验，只需能看到现象即可，加上涉及有毒物质，故药品使用量少，要符合绿色化学的理念。

3.本套实验设计的目的是将元素化合物知识系统化，将枯燥的讲解直观化，边做边讲，边看现象边得结论，故在操作中要注意各止水夹的开与关。