农村寄宿制学校学生心理健康问题、成因及对策分析

蒲玉贞

农村寄宿制学校的学生，大多来自并校前规模较小的学校，日常生活基本由父母照顾，而学校合并之后，随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，过早离开家庭独自生活的他们，对学校集体生活的不适应，必定会产生一系列的心理健康问题，这就更加需要学校有针对性地加强心理健康教育，及时给予正确的引导和干预，促使他们健康、茁壮地成长。

一、农村寄宿制学校学生存在的心理问题及原因分析

1.寄宿生活导致学生心灵的情感贫乏

对孩子的成长来说，父母的关爱与情感的交流及抚慰是他们最需要的，对父母长辈的依赖是必然的，正是这种依赖，才能促成孩子的健康成长。过早地隔断孩子与父母的交流，过早地割断孩子与父母的情感，孩子在情感方面的空间会成为空白，容易导致孩子成为没有责任感、没有价值观、没有同情心、以自我为中心的心灵上的情感极其贫乏的“孤儿”。

2.远离家长的监管，导致孩子行为习惯出现偏差

寄宿生远离家长的监管，加之自我控制力和约束力较差，攀比和摹仿心理较强，很容易出现卫生习惯差、说脏话、乱花钱、偷窃等行为。而随着他们年龄的增长，同辈群体的作用日渐增长，同龄人对其人生观、价值观、行为方式会产生极大的影响。没有家长的有效管理和正确引导，不好的行为习惯一旦养成，他们的社会化也就会出现偏差。

3.不适应学校环境造成的负面心理反应

每个孩子，无论从家庭进入幼儿园、小学，还是从小学进入初中、高中，其学习无论从时间上还是方法上都会有一个很大的转变，他们的人际交往范围和方式也都在发生变化，如果在短期内不能很快适应，就会出现环境适应障碍，有的烦躁、不安，有的抑郁、喜怒无常；有的学生表现则以行为改变为主要特征，本来活泼好动的变为沉默寡言、孤僻、不合群等；有的不习惯新任课老师的授课方式和寄宿制学校的规章制度，不习惯学校的饮食；有的学生认为其他同学都比自己强，对自己的能力水平失去信心，不能正视新的竞争和分化，产生自卑感等一系列消极的情绪反应。

4.更为紧张的学习、考试带来的心理压力

由于竞争日趋激烈，学校、家庭、社会等过分看重升学，因而造成一部分学生心理负担过重，产生考试焦虑，严重影响学生的正常成长。而这点对寄宿制学生而言影响更大，因为寄宿制学生绝大部分时间在与学校学习、考试等打交道，缺少家庭的缓解渠道，缺少修养生息的时间和空间，寄宿制学校学生与其他学生相比，求胜心更切，压力更大，心理更敏感脆弱，更容易出现较严重的心理健康问题。

二、农村寄宿制学校学生心理健康问题的对策

1.加大投入，改善学校心育环境

改善寄宿生生活区的房屋、场地、设施条件，营造富有人文气息的校园环境，为寄宿生创造充分的多元化生活空间，使他们能够像在家里一样自由地从事自己所感兴趣的活动，更好地施展才华。

2.培养一支强有力的心育师资队伍

师资队伍建设是心理健康教育的关键，通过专家培训和校内自我培训相结合、专职与兼职相结合、讲座与自学相结合等多种渠道、多种方式不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性，逐渐形成以班主任为核心，以宿舍生活老师、各科任老师为主体的心育师资队伍。

3.多渠道开展学校心育活动，为寄宿生的健康成长保驾护航

定期开展团体心理辅导，使他们掌握保持心理健康的诸多方法、途径，来提高自己的心理健康水平，实现全面发展的目标。如，新生入校的适应性心理活动，毕业生的解压心理活动等；通过个别辅导，可以发现某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使其养成良好的心理素质。进行个案追踪研究，对农村寄宿制学校学生中存在典型心理问题的个案进行追踪研究，减少个别问题学生对其他学生的负面影响。

4.在学科教学中渗透心理健康教育

各学科教师在教学过程中，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能：如通过学习心理指导，培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；通过人际关系指导，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则；通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难、解除烦恼；通过自我心理修养指导，帮助学生科学认识自我，在自身发展变化中较好地悦纳自己，增强自信心等。

良好的学生心理素质有利于保持课堂气氛，有利于发挥教师潜能，有利于学生自身全面发展。虽然寄宿生的心理状态呈现多种表现形式，其形成的原因也来自于多方面，但是相信通过家庭、学校和社会的多方配合、协调及努力，从源头上满足寄宿学生成长的需求，他们一定会健康、茁壮地成长、成人、成才！

本文系2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《永昌县农村寄宿制学校学生心理健康状况的调查研究》（课题批准号：GS[2014]GHB0416）研究成果