高职非会计专业会计基础课程重构研究

□（江苏农牧科技职业学院 江苏泰州225300）

会计基础课程在经济管理类专业学生的知识结构体系中占有十分重要的地位，非会计专业的会计教育日益成为教学的重要内容。以江苏农牧科技职业学院经济贸易系为例，目前已有物流管理、市场营销、国际商务、旅游管理、酒店管理共五个管理类非会计专业的人才培养方案中开设了会计课程，但是根据以往的课程考核结果和学生调查资料，非会计专业学生在学习会计基础课程时存在较多问题，因此需要对会计基础课程进行重构。

一、高职经管类会计基础课程教学现状分析

（一）教学目标不明确。近年来，随着我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，经管类专业培养了大批中高级技能型人才，为推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但是，有些课程设置目标不明确，仅仅是为了完成教学任务而设定，并没有深层次地研究其设置的意义。非会计专业学生毕业后，基本不会做会计工作，不是会计信息的生产者，而是会计信息的使用者，对于他们来讲学习会计知识是为了能够看懂账簿、分析和利用报表进行科学管理，“会用”会计信息而非“会做”会计信息。但是，在教学过程中，很多教师对非会计专业教学目标的认识模糊，对学生应掌握哪些知识、培养哪些能力等问题认识不清，经常以会计专业的标准来要求非会计专业的学生。目前我校使用的非会计专业会计基础教材偏重于会计基本原理及具体会计实务的讲解，而非会计学专业学生就业需求较高的会计核算方法、财经法规及财务管理知识、财务报表分析等内容，进而影响非会计学专业会计学教学目标的实现。

（二）教材选用不科学。目前，适用于经管类非会计专业的教材极少，而大部分高职院校所选用的《基础会计》教材又与会计专业相同，教学内容基本上都以工业企业会计为基准，介绍会计的基础理论等知识，内容较为单一，且并未根据各个专业的实际需要来安排与会计专业知识相融合的业务，基础会计课程所提供的学习内容均与现实需要存在一定的差距，无法满足经管类非会计专业学生就业后对会计知识的需求。这就要求会计课程的教学内容除基础会计知识外，还应将财经法规、财务会计、财务管理、财务报表分析等相关知识纳入到教学内容中来，并且与其自身专业的具体经济业务相结合，这样才能使学生比较全面地把握会计知识，达到预期的教学目标。

（三）教学内容不合理。由于对非会计专业会计基础课程的教学目标不明确，以至于大部分教师安排的教学内容不合理，教学的侧重点不突出。目前，大部分学校对所有的非会计学专业的会计课程采用相同的教学内容，在教学过程中，非会计专业学生一般只通过会计基础课程来学习会计知识，没有后续其他会计专业课程的安排。同时，教学方法和手段也过于单一，影响学生学习的积极性和主动性。

二、高职经管类非会计专业会计知识需求分析

为了全面了解非会计专业学生对会计知识的需求情况，2013年10月至2014年7月，我们对江苏农牧科技职业学院经贸系的市场营销、物流管理、国际商务、旅游管理共四个专业的大二和大三的学生展开了多次问卷调查。问卷共包含三部分内容：第一部分为非会计专业学生对会计教学目标认识调查；第二部分为非会计专业学生对会计教学内容取向调查；第三部分为非会计专业学生对教学方法认可度调查。共发放问卷210份，收回195份，其中有效问卷185份，有效回收率为88.09%。调查结果经整理如下：

（一）非会计专业学生对会计教学目标认识调查。本次调查中有91.89%的非会计专业学生在学习会计课程之前对会计课程与本专业的深层关系不了解，大部分学生在学习的过程中对学习会计课程目标不明确，认为学习会计与将来工作关系不大，提不起学习兴趣。

（二）非会计专业学生对会计教学内容取向调查。大约有89.19%学生对教学内容不满意，认为目前非会计专业适用的会计教材内容适合于会计专业学生的学习，不适用于非会计专业学生使用。学生对会计知识的需求分析如表1所示。

表1 学生对会计知识需求分析

从表1统计数据得知，非会计专业学生最希望学习的内容是常见会计业务的核算，其次是财务报表分析，再次是财经法规及财务管理知识，对财务报表编制的兴趣不大。

（三）非会计专业学生对教学方法认可度调查。调查结果显示，约83%的非会计专业的学生对目前的会计课程教学方法不满意，大部分学生希望授课教师能结合本专业知识进行案例教学，将会计知识融合到所学的专业知识当中，并且在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂氛围，引导学生积极思考，达到良好的学习效果。

三、高职院校经管类非会计专业会计基础课程重构规划

（一）明确教学目标。只有明确了教学目标，才能把握好教学内容的侧重点，从而提高非会计专业会计课程的教学效果。首先，非会计专业会计基础课程的教学目标应定位为：“通过该课程的学习，学生应该能够掌握会计核算基本原理和方法，了解会计信息生成过程，对会计工作有一个全面的理解和认识，能够阅读、分析报表，并能根据所反映的信息进行相关的财务分析、预测及决策，提高管理和科学决策的实际能力。”其次，通过明确教学目标，使学生熟悉会计基础工作规范，了解目前企业会计岗位的设置、分工及与其他部门的联系，并能将会计工作与将来自己从事的具体的日常管理工作有机地联系在一起，树立会计的思想和思维方式。因此，对非会计专业的会计教学，应尽量使学生了解会计工作和会计人员应具备的知识，了解会计的工作内容和工作规范，懂得会计基础课程的基本原理，了解经济业务核算方法及会计报表的信息含义和财务报表分析等。

（二）加强教材建设。由于目前普遍缺乏针对非会计专业的会计课程教材，因此，应加快非会计专业的会计教材建设，组织具有相关教学经验和实践经验的教师编写针对性强的教材。首先，应根据会计基础课程的特点针对不同部分采取不同方法进行编排。会计学既有各个专业都通用的内容，也有不同的部分，因此在构建非会计专业的会计基础课程教材时，可以将其分为基础部分和专题部分，其中基础部分是各专业共同掌握的会计内容和方法，而专题部分则要按照不同专业的业务特点来进行编写。其次，教材改革和建设应立足于本校，针对本校学生所学的专业知识进行规划。举例来说，物流管理专业的会计基础教材中应该包括物流企业会计知识，通过学习使学生能够掌握物流企业运输、存储、装卸、包装、配送等业务环节的会计核算流程；市场营销专业的会计基础课程中应当包括营销会计知识；国际商务专业的会计基础教材中应当包括国际会计知识，使学生了解国际贸易及跨国公司的经营活动所涉及的会计业务核算知识。最后，加强非会计专业会计学教材中理论知识与社会实践的融合，对于非会计专业的会计学教材的编著，不同的专业可以选择不同的案例，通过案例分析，使学生充分利用所学的财务知识对实际问题进行分析与判断，进而巩固与掌握相应的会计理论知识，做到理论联系实际。

（三）精选教学内容。首先，注重课程内容的综合化。非会计专业会计课程内容仅仅局限于会计专业知识，忽略了在企业经营管理活动中相关的银行结算、报表分析、资金管理等内容。因此，重构后的非会计专业会计基础课程应融合财经法规、财务报表分析、财务管理等相关知识于会计知识体系中，使学生通过这门课程的学习，掌握较为全面的财务知识，并站在企业整体的角度系统分析企业的经营状况。其次，注重课程内容的侧重点。非会计专业会计基础课程按照以下三个步骤进行学习：（1）简单讲解会计基础理论知识，包括：会计基本概念、会计科目、会计要素及等式、复式记账等内容。（2）详细讲解会计日常业务核算内容，从资金运动过程对企业的日常活动的核算开始进行介绍，包括对资金的筹集、营运及投资等过程的认识，进而明确采购、生产、销售、利润形成及分配等环节的会计核算，并将具体业务核算与其专业知识相结合，从具体专业经济业务中学习填制凭证、登记账簿、编制报表等内容。（3）注重讲解会计报表运用及分析。通过介绍三大基本报表的概念、结构、格式及报表的具体编制方法，详细讲解各报表分析的基本方法及技巧。

（四）丰富教学手段。首先，加强案例教学在会计课程的运用，在讲授理论知识时尽量与专业实务知识紧密联系，提高学生的学习兴趣。其次，在讲授形式上仍需不断改进，充分运用现代信息技术，引入多媒体现代教学手段，让学生有感观上的认识。像账户结构、月末转账及结账时相关账户之间的关系图，借助多媒体演示出来，既快捷又清晰。此外，还可以采用多种教学手段和教学方法，活跃课堂气氛，加强与学生的互动，从而提高教学效果。