小学Scratch教学中4C教学法的应用

冒静权

摘要：本文简要介绍了Scratch教学的特点、4C教学的基本内涵，并对小学Scratch教学中4C教学法的应用进行了阐述。

关键词：Scratch；4C教学法

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）17-0131-02

Scratch是美国麻省理工学院为8岁以上儿童所开发设计的一种图形化课程软件，其中的编程语言相对简单，使用过程中只要通过指令条的叠加就可以完成。同时，Scratch还可以模拟物理现象，通过数学模型的设计，形成空间化的问题分析形势，从而为教学方法的创新提供了充分的保证。

● Scratch教学的特点及4C教学法的基本内涵

1.Scratch教学的特点

Scratch教学有三个特点：首先，Scratch可以将抽象的、复杂的教学内容转变为直观的、简单的、学生易于接受的知识。其次，Scratch的应用能够展现不同的图像及声音，激发学生的空间想象能力以及思维能力，从而使学生在问题分析的过程中发散思维，对课程内容有更为深刻的理解。再次，能够激发学生的创新意识。对于小学生而言，在学习的过程中其思维形式相对分散，因此小学阶段是学生创新能力培养的重要时期，通过Scratch的应用能够激发学生发现问题的能力，从而为创新性思维的形成提供充分的保证。

2.4C教学法的基本内涵

4C教学法是乐高技术教育过程中创新性人才培养的计划内容，4C主要包括联系（Connect）、建构（Construct）、反思（Contemplate）和延续（Continue）四部分内容。4C教学法的建立，能够改变单向的灌输式教学形式，为学生们提供更多自主性的学习空间，在作品创作的同时建立科学化的学习平台，从而为小学教学内容优化提供充分的保证。

● 小学Scratch教学中4C教学法的应用

1.联系性教学内容的应用

由于社会市场的逐渐转型，社会对人才的需求也就有了更高的要求。因此，在现阶段教育事业建立的过程中，应该充分适应市场的发展需求，使学生在小学阶段就被激发创新性的思维，通过问题的分析提高自主学习的能力。对联系性的教学理念而言，主要是在教学的过程中，教师应将学生的体验与原有的认知紧密联系，使学生产生强烈的认知需求，并充分结合实际内容，激发他们的学习兴趣。虽然在Scratch教学过程中会采用积木组合的技术形式，但是一些实践操作内容知识具有关联性以及层次性，教师先要引导学生复习旧知识，然后再将新知识与之进行融合，从而构建新的知识体系，实现承上启下的教学理念。与此同时，通过有联系教学内容的建立，可以使学生在学习及生活体验的过程中发现问题的联系性，注重体验式的信息搜集。

2.建构性教育内容的应用

建构性的教学理念的应用主要是指教师通过可视化技术及可分享的作品创建，将基础知识内容进行有效联系，为学生提供学习情境，从而为互动式教学理念的建立提供充分的保证。在教学中，教师应合理地使用Scratch，并将建构性的教育理念与其融合，优化课程内容的设计。同时，小组合作、问题研究可以提高学生解决问题的能力，培养互相帮助的学习习惯，形成交流性的教学内容。例如，在讲解五年级上册“三角形面积计算”一课时，教师可以让学生在小组中进行讨论，并引导学生回忆学过的图形的面积算法来讨论并解决问题。同时，教师也可以引导学生对三角形进行图形拼接，并抛出问题“三角形都可以被拼接成什么形状”，从而激发学生的想象力。这样的教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生复习原有的知识，从而为学生们的发展营造良好的氛围。

3.反思及延续教学理念的应用

在小学课程内容建立的过程中，反思及延续性教学理念的建立也是十分重要的组成部分。反思阶段，教师可以通过学生互评、学生自评及教师评价等环节，为学生的发展树立正确的发展方向。延续性的教学理念主要是通过自然化知识体系的构建，使学生在学习的过程中获得更多专业性的知识，从而在根本意义上增强学生对知识储备的能力，为学生的发展建立良好的课程体系，从而实现Scratch教学与4C教学理念融合的最终目的。

参考文献：

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