云时代的教师信息技术能力提升培训

李永前

随着云技术、移动技术和大数据技术的成熟和推广应用，教师的信息技术培训将进入一个崭新的时代，我们称之为云时代的教师信息技术培训。云时代的信息技术应用，更多的是应用网络教学云平台和移动设备，开展课前、课中和课后的教学工作，并通过大数据分析精准地指导教学工作的开展，让教育工作从经验型教学提升至以数据为依据的科学精准型教学。目前教育部提出的《中小学教师信息技术应用能力标准（讨论稿）》，以及新一轮“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训，都是为了适应新时代下信息技术给教师带来的新的变化。

基于云时代的特征，以及教育部“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的要求，我将现阶段教师信息技术培训的重点放在云桌面应用和网络教学云平台运用上，让参加培训的教师在了解和应用云技术的基础上，能真正开展翻转课堂，实现先“学”后“教”的目的，并为今后利用网络开展个性化教学打下基础。

● 从单机时代到云时代的信息技术培训

从最早的打字培训开始，到办公软件应用的培训，到图像处理和动画课件制作的培训，到电子白板应用的培训，再到目前流行的微课制作培训等，这些大多数是单机时代或者PC互联网时代的信息技术培训。当今阶段信息技术培训的特点是对信息技术软件、硬件功能应用的培训，用以辅助教学和管理。但技术学习对普通教师来说难度较大，增加了教师的工作量。而云时代的教师培训，我是先以教师们熟悉的云存储作为实例，如网络上的各种云盘，然后引导他们从最简单的“云盘”，即云存储应用，进入功能更为强大的、且将取代台式电脑和笔记本电脑的云桌面应用，从云存储应用深入到“云计算”运用。当教师们对云计算的概念有所了解后，再给出事先为他们准备好的云桌面账号和密码，让他们通过实际的操作进一步了解云计算的运用。

使用了云桌面，大大减少了教师因使用多台计算机的不同系统、不同应用软件环境、不同存储数据之间的复制、粘贴所带来的应用麻烦，提高了办公效率和安全性，因此深受教师们的欢迎。同时，因为不需要使用PC电脑而转用机顶盒，几乎不需要硬件的维修了。云桌面是在电信的云服务器上，因此软件的维护工作也主要由电信的客服来承担，这让学校的软件维护工作量大大减轻。

● 云时代信息技术培训的核心是网络教学平台

有了云计算应用作为基础，教师利用网络教学平台开展课前教学准备工作、课堂教学和课后师生的互动教学，能实现翻转课堂和开展个性化教育，并为今后大数据支持下的教学打下基础。

我校在使用了十多种网络教学平台后，最终与浙江省电信合作研发“朗朗课堂”网络教学平台，收到良好效果。“朗朗课堂”网络教学平台结构简单但功能强大，教师可以在平台上方便地开设“课程班”、新建教学课、上传课件和布置作业。上传的课件不局限于PPT，还包括Word、Flash、微课等，形式丰富多样，为学生提供了更多的学习素材。平台的在线作业功能，除了有“一键布置作业”“从Word生成在线作业”等功能外，还能自动批改客观题、统计分析作业考试的数据等，大大减轻了教师批改作业的工作量。更重要的是，保留了学生每次作业和测试的数据，这为今后的大数据分析打下了基础。

“朗朗课堂”网络教学平台除了翻转课堂涉及课前、课中和课后需要的所有功能外，还有“一键直播”功能、小班合大班的延伸功能。教师可以通过网络视频直播开展教学工作，还可以通过小班合大班的功能，由名师通过网络视频直播对多个班级同时进行授课，其他教师作为大班的“网络助教”，在辅助名师上大课的同时，观摩名师的教学。平台还有一个必不可少的功能是能利用网络与学生开展不受时间、地点限制的教学互动。

在实际培训中，教师通过“朗朗课堂”网络教学平台开展教学，实实在在感受到改变了传统“教”与“学”方式的好处。并利用网络教学平台在呈现教学内容、布置作业、批改作业等方面减轻工作量的同时，为学生提供更加灵活、个性化的学习方式。

但是，目前云桌面应用和网络教学平台应用都还处在一个使用的初始阶段，培训讲座多以理论讲解为主，很少有实践性的内容提供给参加培训的教师。这让参加培训的教师感觉未来是美好的，但现实是无法真正将其应用于实际教学中。因此，我们将最近一两年的技术研发转换成能提供给教师实际使用的，并在使用过程中让他们看到切实效果的培训内容，克服了一般培训讲座“听时热血沸腾，回去后还是老样子”的弊端，也摈弃了培训组织者强制点名、要求受训者写心得等低效和无奈的管理方法，真正让受训教师学以致用。

在本次新一轮的“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训中，我通过提供的“云桌面”和“朗朗课堂”网络教学平台培训新内容，改变了传统以演讲为主的培训方式，抓住了教师希望在学到新东西的同时，减轻实际工作中工作量的心理特点，让教师实实在在地感受到其中的好处。当然，我也在不断地听取教师意见，完善培训内容，布置更加灵活的培训任务，以满足教师日益提高的培训要求，为他们带来更加实在的好处。