例谈语文教学中的引导艺术

沈晓健

[摘 要]引导是语文教学中常用的一种教学方式。语文教师要善于在教学中展现引导的艺术。信心引导，激发学生热情；情感引导，引起学生共鸣；价值引导，扭转学生认知。

[关键词]语文教学 引导 艺术

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-064

在语文教学过程中，教师为主导，学生为主体，这是毋庸置疑的。而作为一名语文教师，应善于引导。善于引导的教师犹如一股春风，能吹开学生的思维之花；又似春雨，能滋润学生的心田。从某种意义上来说，一节语文课之所以成功，在很大程度上是与教师的善导脱不开关系的。那么，如何引导学生主动有效地学习呢？

一、信心引导，激发学生热情

在课堂教学中，当教师发现学生思想不集中或者对学习缺乏兴致的时候，就可以抓住文本教学内容中值得学生品味、欣赏的语言训练点，通过恰当的语言引导，使学生信心倍增，从而点燃学生的学习热情。

如在教学苏教版语文《安塞腰鼓》一课时，课文第六自然段在描写安塞小伙擂鼓时，在写法上非常有特色：铿锵的短句，激昂的排比，急猛的节奏为课文增添了许多生动的色彩，给人留下了深刻的印象。在指导学生朗读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……”等句子的时候，我问学生：“这些句子写得美吗？”然后让学生用“ 一样，是 ； 一样，是 ”的句式练习仿写。为了激发学生仿写的热情，增强学生的自信心，我又引导学生说：“一篇好文章是写出来的，你们缺乏的就是尝试，我相信你们如果能够用心去写，一定会比书上写的还要传神、生动，不信，你们试试？”此时，学生们一个个信心倍增，写出了许多别具一格、生动传神的句子。

教学中，为了增强学生仿写的动力，教师着重从信心方面引导学生。这样一来，每个学生都仿佛看到了胜利在向自己招手，学习起来更有动力，写的效果也更好。

二、情感引导，引起学生共鸣

对小学生来说，他们的心灵是比较感性的，也很容易被打动。在课堂教学中，对于一些充满着强烈情感的文章，教师要想让学生与文本产生共鸣，就可以从情感入手，通过一些充满感情的语言引导，以情感人，以情动人，以情育人，从而实现学生与文本情感的高度统一。

如在教学苏教版语文《厄运打不垮的信念》一课时，在学生读到《国榷》竟被偷去的时候，为了使学生真正感受到谈迁当时的心情，我是这样引导的：“假如你是花匠，当你花了三年功夫养了一盆花却被别人损坏的时候，你是什么心情？假如你是作家，当你辛苦一年终于写出了一部长篇小说，却在交稿的途中，书稿被小偷偷走了，此时你又是什么心情？可是，我们的主人公谈迁花费20多年写成的书稿却被小偷偷了，想象一下，此时此刻，谈迁是什么心情？可是，就是在这种情况下，谈迁并没有向命运低头，而是把命运牢牢地握在自己手中。请大家继续阅读课文，看看谈迁遭遇如此厄运，他又是如何面对的？说说你的阅读感受。”在教师的引导下，学生不仅与作者产生了共鸣，而且对谈迁面对的困难、处境有了更深的认识，提高了学生思考的深度。

语文教学中，当学生的思维停留在文本表面时，教师可以通过恰当的情感引导，使学生与作者产生共鸣，进而对文本所要表达的思想主旨有更加深刻的认识。

三、价值引导，扭转学生认知

在阅读教学时，由于不同学生对文本的理解感受不同，有时难免会出现错误的认知。此时，就需要教师巧妙引导，扭转学生的认知，把学生引到对文本正确解读的道路上来。

如在教学苏教版语文《公仪休拒收礼物》一课时，教学的主要目标是让学生学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。但是，有学生却提出了质疑：一条鲤鱼而已，公仪休是小题大做了，有那么严重吗？面对学生的质疑，我让学生先进行交流。有学生认为：“一条鱼就是一个小礼物而已，代表自己的一点心意，收下也没什么。”有学生认为：“因为公仪休喜欢吃鱼，别人就送鱼给他。那么，如果他喜欢的是汽车、洋房、花园之类，还能抱着一点心意的思想收下吗？”在学生各执一词，相持不下的时候，我是这样引导的：“俗话说：‘吃人嘴软，拿人手短。’且不说鲤鱼是那个时代最为贵重的物品，就算是很普通的一条鱼，如果他收下了，以后他还敢堂堂正正，底气十足地处理一些国家大事吗？”在教师的引导下，学生真正感受到了公仪休拒收鲤鱼的决定是正确的。

由此可见，在语文课堂教学活动中，当学生由于个人经验或者生活阅历所限对文本的解读出现错误认知的时候，教师要巧妙引导，拨乱反正，从而实现学生的独特感受体验与文本价值取向之间的逐渐契合。

总之，善于引导体现的是教师的个人修养、教学机智、对教材的深刻解读及对课堂教学的灵活调控，这也是教师高超教学艺术的集中体现。因此，作为一名教师，要不断提高个人素质，找准引导时机，智慧引领，有效引导，使学生在润物细无声的引导中获得语文素养的全面提升。

（责编 刘宇帆）