高效语文课堂诗意化结课艺术例谈

张旺生

古人作文，有“凤头”“豹尾”之说，此比喻，也适用于语文课堂教学的营构上。导入与结课，虽各占课堂教学的很小比例，三两分钟甚至三五句话，但意义重大。尤其在当前课改下高效语文课堂的打造上，更不可小觑。

高效语文课堂的“豹尾”艺术，总体要求是要在课堂小结时，做到精短、有力、高效。或归纳小结，简洁精当;或画龙点睛，收束有力;或迁移延伸，扩容增量;或含蓄雅致，余韵悠长……诗意化结课手法为众多结课方式之一，下面例举几种，以期抛砖引玉。

一、用小诗、对联小结课文。具体做法就是在课堂小结时，由师生将课文内容小结成一首首短小精悍、朗朗上口的五七言小诗或拟写一副副雅致精练、意蕴丰富的对联去小结课文。可每课一首（联），可每课数首（联）。可由教师来总结，亦可由师生共创或学生独作。总之，方法上灵活多变，不拘一格。可侧重概括情节、归纳主旨、阐述艺术特色、归纳人物形象，亦可延伸拓展，向课外引申。用小诗小结课文如《愚公移山》一文，同学们用“愚公移山不畏艰， 弱子相助叟诘难.子孙无尽山不增，帝感其诚助宏愿”概括情节以结课。用对联结课如《出师表》一文结课时，我要求学生用对联这种形式小结课文，有同学拟为“三建议安国大计，两往事先帝深恩”，横批“忠心可鉴”，可谓精当恰切。总之，用小诗、对联小结课文，对学生理解课文，陶冶性情，拓展思维，促进阅读，激发兴趣，提高写作均有一定作用，可谓收 “一石多鸟”之功。

二、用颁奖词小结课文。近年来新闻媒体经常评选一些年度、行业先进模范人物，其或精练典雅，或激情澎湃，或诗意盎然的颁奖词，具有很强的文学色彩与艺术感染力，深获同学们的喜爱。收集、传诵、仿写形成一股热潮。因此，我趁势将颁奖词的撰写引入课堂，用其结课，收效颇佳。如对《台阶》一文的主人公“父亲”，同学们授予其“二十世纪八十年代农民精神追求奖”，其颁奖词为：“你，二十世纪八十年代中国农民的普通一员，虽无经天纬地之才能，也无广阔博大之胸怀。诚朴谦卑是你的本性，奋斗整整一生，只为造一间有九级台阶的新屋，渴望提高一点地位，获得人们的一份尊重。当代农民强人造高楼办公司开宝马早已不稀奇，但在那个‘砍一天柴才得五角钱’的年代，你代表中国农民，发出了寂寞中的无声呐喊。父亲，我们的父亲，你就是我们民族中那最厚重的根。”再如学完《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，同学们给予作者雨果的颁奖词：“雨果先生，中国人民的真正朋友，世界文明的真正良心。你用你的良知，写尽了人间的罪恶与悲惨;你用你的深邃，跨越了民族，伸张着人世间的公理正义。你不为一个西方有权有势的上尉歌功颂德，却为一个东方文明的毁灭义愤填膺。你控诉西方权贵侵略者的无耻行径，赞誉东方无与伦比的文明。你，是这个世界的真正良心。”

即便如一些悲剧性人物或反面人物，亦可拟写“颁奖词”，深挖其悲剧根源或揭示其人性弱点，警示后世或作反面教材，以收振聋发聩之功效。如师生一起授予《孔乙己》一文中孔乙己“封建末世病态知识分子奖”，《变色龙》中主人公警官奥楚蔑洛夫“沙皇专制奴才奖”。

三、营造诗意化情境结课。小结课文，不只是语言的专利，不妨用诗化语言，再配以诗化的表情神态、动作手势，营造出别具一格的诗意化情境，以小结课文，更能收独特的艺术效果。如教学完《孔乙己》一文，我就努力营造这种情境去结课，我先用低沉而略带悲怆的语调小结道：“孔乙己，封建末世的知识分子，病态社会的畸形儿。一件破长衫，十多年未补也未洗，站着喝酒，又不肯与短衣帮为伍，满嘴‘之乎者也’为显他渊博的学问，排出的几文大钱几乎就是他全部的家当。好吃懒做而又死要面子，迂腐穷酸而又至死不悟。不过，温和善良又显人性之光。真让人‘哀其不幸，怒其不争’。他活着，没有人去关注，抑或只是人们的笑料;死了，也是无声无息。他就是这样，拖着断腿（这时，老师语调略显哽咽，一边说，一边做艰难状，慢慢走向黑板），从人们的眼皮底下悄悄地走了，走了……（一边低低地说，一边用板擦将黑板上课题‘孔乙己’几个字轻轻地擦去。稍顿，继续说）当孔乙己拖着断腿走向坟墓之时，残酷腐朽的封建科举制度，是否也已走到了崩溃的边缘？”这时，教室里鸦雀无声，气氛肃静而沉重。学生的心灵，完全沉浸于老师营造出的这种诗意情境，思索着孔乙己的悲剧与封建科举制的罪恶。

总之，运用诗意化结课方式，使语文课堂教学具有了诗意化的效果，对学生启迪思维、铸炼语言、培养兴趣、激发创新意识具有莫大功效。

（作者单位：庄浪县水洛中学）