优化学习环境， 激活英语口语课堂

陆磊

摘 要： 不论是哪种语言的学习，都离不开特定的语言环境。在英语教学中，教师只有通过为学生创设合理合情的语言学习情境，使学生切身体会语意氛围，感受语言的艺术，才能让学生的口语能力受到潜移默化的影响，提高他们综合运用语言的能力。本文从以下几个方面对此进行探讨，望得出合理的结论使教师在教、学生在学的过程中从中受益。

关键词： 学习环境 语言体验 口语课堂

一、引言

新课程标准的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。传统英语教学过于注重语法及词汇的教学，忽视对学生语言能力的培养，违背学习一门外语应有的为交流而服务的目的。新教改出现了从重词汇用法、重语法讲解向情境教学转移的趋势。通过情景教学，学生可通过体验一定的语言学习环境，以及通过情感交流的方式学习语言。学生在一定的语言环境中，更能切身体会所学语言的魅力，并产生使用外语交流的欲望，达到促进学生主动性的教学目的。在生动有趣的情境中，可以加强师生之间的互动交流，激发学生的学习动机和兴趣，达到不知不觉培养学生综合语言的能力的目的。

布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的语境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”一门语言的习得和使用只有在一定的语言环境中才能发挥最好的效用。在无语境的环境下，学生则不能顺利地、有逻辑地进行语言交流。在英语教学中，良好的语言环境的创造是至关重要的。

二、语境的创设

1.教师指导学生通过阅读和听力来理解文章的结构和语篇的大意，帮助学生逐渐形成语感。在具体的教学指导中，要求学生养成每天听课文录音20分钟，每天阅读两篇300字左右英语文章的习惯。

2.教师在课堂创设一定的情境，给出话题，让学生参与讨论，对具体的事件进行分析交流，发表自己的想法，尽量用英语表达清晰。让学生在课堂语言环境中培养自信，开口说、开口讲，避免出现“哑巴英语”的现象。所选的话题可以是生活性的、时事性的，让学生在锻炼口语的同时多让情感得以升华。

3.教师指导学生多阅读课外英语国家的文章，文章类型可涉及经济、文化、娱乐时尚、音乐艺术等多个方面，使学生形成对西方国家人文习俗、社会背景的认识。课堂教学，教师要注重语言与文化的融合，让学生在不经意中融入特定的文化的氛围，引发他们的学习动机和兴趣，在多方面加深对英语语言的理解。

三、语境创设艺术化

教师在创设语境的过程中，要避免单一的方法，让学生始终有好奇心，就需要保持课堂的新鲜度。因此，在语境的创设中，教师就必须注意讲究一定的艺术性。

1.人类不同于动物是因为人类具有情感，具有智慧。人类的语言除了通过口头表达之外，还有表情语言及身势语。教师可通过不同的语言方式，发挥其不同的作用，也许会取得意想不到的效果。比如在教授不同国家打招呼方式的文章时，教师可以让学生通过阅读文章，将不同国家人们打招呼的方式通过身体语言表演出来，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使得学生加深对文章的理解，更可以了解一定国家的文化。

2.在英语教学中，运用幽默可以创造和谐的课堂学习氛围。如在教授“Laughter is good for you”这篇文章时，教师可事先安排学生准备一个英语笑话，上课时该学生通过绘声绘色的表演让其他学生一下进入轻松的课堂，体会到本节课的主题，同时在不知不觉中创造一个理想的语言学习环境。

3.在英语教学中，教师还可突发奇想，另辟蹊径，从学生的兴趣入手。不少学生对国外的影视作品很感兴趣，教师可从这方面入手，比如截取《变形金刚》这部电影的一段，让学生进行小组讨论，用英语描述这一段的内容，学生可借助字典查询一些生词，小组间进行竞争，选出表达最优的小组。这样学生的积极性必然提高，学生在这种有竞争、有刺激、有交流合作的语言环境下必然主动参与，锻炼他们的语言组织能力，让他们积极地自学词汇。

四、语境创设的途径

1.良好的课堂教学环境的构建。语言学习的环境包括外部的自然环境及课堂的语言学习环境，由于外部的环境不是在说英语国家所能体会到的，课堂环境则成为学生学习外语、提高口语能力的主要途径。因此，教师在日常课堂教学中，要有意无意地为学生创造良好的语言学习环境，坚持全英文教学，多鼓励学生用英语发言，利用不同的叫教学方法刺激学生的感官，让学生主动地投入语言学习中。

2.建构良好的学校英语环境。学校可为学生创收良好的英语学习的大环境，通过学校英语学习环境的创设，更能形成有特色的语言学习氛围，让所有的学生参与其中，互相积极影响。可以说，良好的学校语言学习环境是对课堂语言环境设置的积极补充。

在这一方面，学校可以通过多种形式创设环境：中外国家的名人名言可通过双语的形式悬挂在走廊及教室的墙壁；学校的广播电台可播放一些英语新闻或者英文歌曲；学校积极开设一些校本课程和社团活动，涉及不同的英语学习；学校在一些活动日也可开展丰富多彩的文艺汇演及文娱活动，鼓励学生积极参与，比如英文短剧表演、英语演讲比赛、英语知识竞赛等。

3.建立学生英语自主学习的平台。新课程改革对英语教学提出进一步的要求，教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，即以学生作为学习的主体，通过独立地分析、探究、思索、质疑、创造等方法实现学习目标。教师通过课堂教学活动和课外活动的组织相结合，才能更有效地实现这一目标。随着多媒体技术的发展，现代教育技术也向着网络化发展，使得建立学生自主学习网络平台成为可能。网络平台的设置可通过与校园网的连接，建立一个多元化的英语学习资源库及多媒体英语学习环境，学生通过登录校园英语网络学习平台，可下载资料、试卷、微课视频等进行自主学习。还可通过网络视频进行相互的学习交流，与教师进行互动，构建课外的网络英语学习环境。总之，多媒体技术加速了英语学习环境网络化进程，为学生课外自主学习英语提供了方便快捷的途径，也为教师传授知识、帮助学生提高综合运用语言的能力提供了契机。英语语言学习环境正向着多元化的方向发展，传统课堂是唯一的学习环境的观念正在日趋变化，多媒体网络平台已然为学生提供了理想的语言学习环境和场所。

五、结语

要创设高效的英语课堂，就必须优化学生语言学习的环境，激活英语口语课堂，让学生在生动有趣的教学情境中，在师生和谐互动的课堂氛围中，形成良好的教与学的关系。学生自主学习，教师通过恰当的引导，发挥自身的主导作用，形成知识与能力、情感与意志共同发展的教学环境。要达到最佳的教学效果，就要求教师注重语境的创设，同时注重语境创设的艺术，不是一成不变的死板的教学，而是巧妙创设语言情境，使语义贯穿在真实的情境中，让语言的应用得以充分的体现。通过不同的语言情境的创设，必能使学生获得感染，自信地用英语表达思想，主动地用英语与他人交流，达到语言学习的实用性目的。

参考文献：

[1]国家英语课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]朱浦.教学问题思考.上海教育出版社.