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浅谈初中语文课堂教学之我见

2016-11-22吴生佐

俪人·教师版 2016年15期
关键词:学习环境学习兴趣初中语文

吴生佐

【摘要】语文是一门基础工具学科,是应用最广泛,最接近生活的学科。然而在当前,素质教育虽然已经提出了有很长一段时间,但是,初中语文教学仍然没能从应试教育中摆脱出来。而语文教学要走出误区,教师就必须要充分展示课堂教学的魅力,让语文课堂走出呆板单调的传统模式。

【关键词】初中语文 课堂教学 学习兴趣 学习环境

在目前语文教学中,一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”、“真理”的传播者,学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”。老师说什么,学生就记什么。这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。语文课堂上显得单调、沉闷,缺乏活力,这就不可能达到良好的学习效果。瑞士著名教育家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习也会看成是快乐的享受。

教学过程是一种教师和学生的双边活动。现在的初中生,自主意识增强,他们自尊、自信,情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好。但同时,他们意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定。在教学过程中,教师就要根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一学生的心理特点,我先引导学生回忆自己童年的生活,让学生描述自己儿时的乐园。然后我就直接引入鲁迅先生儿时的乐园——百草园这一重点文段:“百草园”,顾名思义,是一个荒凉的地方。可是为什么鲁迅先生会把它称作是“我的乐园”呢?然后,我让学生通过分析生动、具体的描写,知道在作者笔下,百草园是一个充满了色彩和声音的生命世界,是一个无忧无虑的儿童乐园。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地解答了问题。我进而引导学生善于观察生活、感受生活,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计,既让学生充分感受课文内容的趣味性,又成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练,从而达到教书育人的目的。

语文来源于生活。缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望,使课堂教学更富有趣味性、知识性,使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求知的良好习惯。我在上《关注我们的社区》这一课的时候,先让学生调查、考察自己所在的区域的人口和环境。人口问题是我国的大问题,控制人口是我国的基本国策;环境问题是世界性的问题,在我国很多地方看来,都存在着严重的环境问题。通过调查、考察,让学生深切感受到我们的社会还需要大家更多的努力,才能使我们的居住环境得到改善。

为了强化语文课上学生的思维活动,教师必须调动学生多种感官的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。我在上《变色龙》的时候,为了让学生能够更准确的理解奥楚蔑洛夫这个人物的形象,让学生走上讲台,自己扮演课文中的角色。而通过表演,学生很快就掌握了这个人的性格特点。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人,由“要我学”变成“我要学”。

语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,让学生的思维在课堂中活跃起来。说明文在教学中通常被认为内容单调,缺乏情趣。我在上《中国石拱桥》一文时,充分发挥学生的主体作用。课前,我让学生先自己去查资料,了解我国有哪些石拱桥,石拱桥有些什么特点,然后在课堂上学生拿出自己找到的资料做比较,看谁收集的最多最准确。教学形式轻松活泼,学生的能力得到了培养。学生具有了一定的语文能力后,便可自学知识,再生知识,自觉提高语文素质。这样,就达到了“教是为了不教”的目标。

而在语文课堂上,营造一种积极互动的课堂气氛是必要的。老师要随时关注学生面对问题时的真实想法。每一个问题,学生都可能有不同的答案,作为老师,就应该鼓励他们大胆地表达自己的观点。语文课不像其他的基础课,很少有标准答案。而在课堂上,我每次提问的时候,都会激励启发学生,努力发现他们对答中能够给予肯定的东西。

课堂教学是一门艺术。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来,学习的最高境界是乐。在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,给学生创造一个和谐的学习环境,是语文教学的目标,也是所有语文老师追求的目标。

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