转型时期大学英语教师的职业发展方向

吴晓玲

摘 要： 伴随着社会对英语人才需求的多元化、专业化，高校英语教学改革的快速推进，大学生的英语能力普遍提高，大学英语正式走入了一个历史转型期。对于大学英语教师而言，大学英语教学的转型对个人的职业发展提出了严峻挑战。本文重点研究转型时期大学英语教师的职业发展方向。

关键词： 转型时期 大学英语教师 职业发展方向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要适应国家经济对外开放的要求，培养大批具有国际视野和通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。而我们处于一个不断变化、不断发展的社会中，任何因循守旧的思想注定会走向没落，被时代淘汰。为了培养出符合社会化发展的国际人才，教育要跟上步伐，不断创新。

这些年来，有关教育的转型和变革一直都没有停止。以大学英语教学为例，目前正处于一个转型时期，也被称为“后大学英语教学时代”。在后大学英语教学时代，大学英语教学面临众多新问题，一方面国家和社会对英语人才的需求开始呈现出多元化、专业化的趋势，更加需要具备专业英语能力的人才。另一方面，伴随教育改革，大学英语教学课程设置也发生了明显变化，更加注重学生在学习中的主体地位，很多学校开设了通用英语、应用英语与专业英语三个阶段的课程，甚至让学生自己选择英语学习的方向。此外，伴随多年来我国对英语教学的重视，伴随各种培训班的兴起，学生的英语基础越发坚实，英语水平有了很大提升。大学英语教学转型时期的这些新问题，对大学英语教师提出了严峻挑战，大学英语教师应该认识到大学英语变革是一种必然趋势，回避没有任何意义，要想在变革中求得生存与发展，就必须积极做出改变。

教师职业发展应强调发展要素的内在性和自觉性，强调教师的主体性，由教师主动发展自己，其核心是教师的自我发展意识。但是，现阶段英语教师自身职业发展意识淡薄。在某些学校，部分中、老年教师由于职称已经评完，很多时候只是被动地完成学校交给的教学任务，失去了自我发展的动力和目标，一本教材重复几年的现象屡见不鲜。另外，有一定进取心和上进心的年轻教师由于没有老教师的带动和引导，往往在工作了一段时间后，在工作和科研方面出现停滞不前的局面，慢慢失去了自我发展的信心和意识。长此以往，如果外界的压力和激励机制没有调整和改变，那么势必影响到英语学科的发展和教学水平。

一、自学与培训的结合

据调查，我国大学英语教师，大部分还是由传统的英语语言文学专业或语言学专业培养出来的，缺乏专业知识，而且只有极少数教师正在攻读跨学科硕士或博士。因此，很多大学英语教师的知识结构与高中英语老师没有区别，因此他们带给学生的英语教学方式与高中英语教学没有明显区别，然而当今大学生对英语课程有更高、更丰富的期待，国家和社会对大学英语教学有更高要求，这就对转型时期的大学英语教师提出了新要求。在这种背景下，大学英语教学必须不断学习，提高自身的素质和水平。一方面要积极加强自学，尤其要加强专业的学习和进修，有条件的可以进修第二专业。另一方面要积极参加学校组织的各种培训，珍惜学校安排的外出学习的机会，学习他人先进经验，重点学习转型时期大学英语教学的改革之法。只有通过不断学习，提高专业素养，提高教学能力，才能确保教学效果。

二、通用与专业的结合

新形势下，随着社会对专业英语人才的重视，大学英语教学必须改变过去单一的通用英语教学模式，在做好通用英语教学的基础上，更多地与专业相结合，开展专业英语教学。将通用英语与专业英语相结合，是未来大学英语教学的必然趋势。对于学校而言，要充分认识到大学英语发展的趋势，积极发挥组织统筹的作用，组织英语老师与专业课教师对接。大学英语教师在开展专业英语教学的过程中，比如开展金融英语、机械英语、IT英语的过程中，要积极向专业教师求证相关知识点，寻求专业教师的帮助。在条件允许的情况下，英语教师和专业教师可以在学校的组织下，结合本校专业实际，用英语编写专业教材。目前，我国很多大学已经在这方面进行了积极尝试，学生可以将专业知识学习与英语学习合二为一，从而取得很好的效果。

三、教学与科研的结合

教学是一个不断变化、不断发展、不断遇到问题的过程。一个成功的教师肯定不是一个回避问题的教师，而是一个不断面对问题、研究问题、解决问题的教师。处在大学英语教学转型时期，教师肯定会遇到各种各样的新问题，因此在开展教学的同时，必须针对问题进行教学科研工作，而科研正是我国大学英语教师的薄弱点，很多教师在教学中缺乏科研意识，缺乏对科研意义的正确意识，忽视科研工作。实际上，在进行教学科研的过程中，选题一定要准确而有价值，要真正围绕教学中的问题而展开，而且要严格按照科研的流程进行分析论证。对于学校而言，要定期组织英语教师进行科研比赛，对于科研获奖的教师要给予一定的物质和精神奖励，引导英语教师将更多热情投入到科研工作中，不断研究解决教学中遇到的问题，提升教学水平。

四、个体与团队相结合

大学英语教学转型时期，对大学英语教师提出了严峻挑战，这种挑战不是针对某一个英语教师提出的，而是针对整个大学英语教师群体而提出的，因此，要想在转型之中积极应对，仅仅靠某个教师的力量是远远不够的，必须发挥教师团队的力量。学校要积极发挥每个英语教师的特长，针对不同特长，组成不同的教学团队，如商务英语团队、英美文化团队、学术写作团队等，每个团队都有经验丰富的教师带队，组织教学设计、教学科研等工作，从而真正发挥每个教师的特长，打造团队的教学合力。对于英语教师而言，在与其他教师合作的过程中，可以取长补短，进一步加强自身优势，弥补自身不足，同时由于分工明确，可以拿出更多精力从事某个方向的研究，大大强化工作效果。

综上所述，我国大学英语教学正处于一个重要的转型时期，这种转型是时代和社会发展的必然结果，也是大学英语教育发展的必然结果。大学英语教师要坦然面对这种转型，在转型中努力提升自我，把准教育职业方向，快速适应高等教育体系发展，尽快应对国际化教育的挑战。

参考文献：

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