探析新教改下的小学“品德与社会”教学方式

林娟

摘    要： “品德与社会”在小学教育过程发挥着重要作用，对于小学生树立正确的道德观、提高素质修养具有极大的促进作用。在新教改环境下，“品德与社会”有了新的教学目标，以完善以往的教学模式，健全小学生的素质教育。本文通过对目前“品德与社会”的教学模式存在的弊端进行分析，并提出一些建议。

关键词： 新教改    小学品德与社会    教学模式

在我国的教育过程中，小学教育非常重要，它发挥着基础性的作用。“品德与社会”这门课程在小学教育中更是对小学生产生了不可估量的影响。随着新教改的推进，原来的教学方式已难以与小学生的需求挂钩。进一步完善小学“品德与社会”的教学方式成为了当前教育工作者较为关心的一项工作。

一、新教改下小学“品德与社会”教学方式存在的弊端

1.教学方式单一

有效的教学方式在教学质量与教学效率上起着很好的作用。目前的小学“品德与社会”教学方式仍以传统的讲授法为主。教师以课本上的教材为基础，照本宣科地向学生讲授课文内容，再让学生将其中重难点记下来。这样的教学方式太过僵硬，并且难以引起小学生的学习兴趣，使“品德与社会”的教学难以被学生接受，从而对学生良好思想品德的形成造成阻碍。

2.教学过程没有与实际生活结合

“品德与社会”的内容是与小学生的生活息息相关的，然而在教学过程中教师只是一味讲解课本中的知识，忽视了课本内容与实际生活的内在关系，致使小学生难以将课本中的内容与自己身边的事联系起来，难以对“品德与社会”产生深刻理解，对教学效果形成了一定的阻碍。

3.学生的主体性难以体现

在一般小学“品德与社会”教学过程中，教师在课堂上占据了主要地位，只是单方面地向学生教学，而非与学生在课堂中一同学习，如此完全忽略了学生主体性。这样的教学方式对于提高学生的学习效率极其不利。在如此的教学模式下的小学生难以主动学习，对于知识的理解只是在教师所教的领域中，具有局限性。这使小学生学习热情与主动性受到了限制，学生的主动性难以在课堂中体现，学生个性特征也无法得以发展，“品德与社会”所引导小学生树立的良好品质无法实现。

二、新课改下小学生“品德与社会”教学方法的创新

新教改下，小学“品德与社会”教学必须进行更新改革，才能有效提高小学生的思想道德修养，使小学生树立正确的世界观与人生观与价值观，促进小学生健康发展。对此，笔者结合教学经验，发表了一些建议促进教学方法改革。

1.更新教学观念

随着新课改的不断深入，小学生的素质教育已成为目前小学教育改革的重点。“品德与社会”在小学教育中正是为培养小学生素质修养、思想道德而存在的。故而，教师应积极更新教学观念，充分发挥学生在课堂的主体地位，提高学生的学习热情与积极性。将课堂理念教学与生活实践结合起来，彻底做到让学生将课本知识与生活联系在一起，加深学生对课本知识的理解。

2.改进教学方式

在传统教学中，学生只能被动地听教师讲课，这样的学习模式是非常不利于教与学的。因此，在小学“品德与社会”教学改革中教师应改进与丰富教学方式，让学生与教师一同加入课堂学习中。例如教师可以采取小组讨论法、课堂演示法及课堂练习法等教学方式，以此提高学生的学习热情与积极性。比如在山东人民出版社的小学三年级下册的《幸福家庭伴我成长》的授课中，教师可以让学生站起来介绍自己的家庭成员，并讲讲自己在家里都会自己干什么事，以此激发学生兴趣，让学生在活跃的气氛中学习这一章节的内容，并且与自己生活实际联系起来，有效促进小学生的“品德与社会”学习，提高教学质量。

3.加强教学内容与社会生活的联系

小学“品德与社会”内容与人们的现实生活关系密切，教师在授课过程中有意识地将生活实际融入课本内容中。如此，不但有效加深了学生对课本内容的理解，而且为小学生创造了社会生活实践的机会，提高了“品德与社会”的教学质量。例如学习山东人民出版社四年级“品德与社会”上册第一单元《生活中的消费》课程时，教师可以在讲课前让学生讲讲自己在生活中的消费，在讲课过程中教师也可以穿插一些在生活中消费的观念与注意的地方，让学生了解到在课本中学习的内容在生活中亦可以用得上，从而对“品德与社会”课程有了实用性的认识，继而调动了学习积极性，提高了教学效率。

三、结语

“品德与社会”作为小学教育中极其重要的课程，促进了小学生的全面发展，为小学生健全的人格起着重要作用。在新课改推进的过程中，只有不断更新“品德与社会”的教学方式，才能提高课程教学质量，为小学生发展提供重要的理论基础。

参考文献：

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